четверг, 25 августа 2016 г.

Как сдать ЕГЭ по английскому языку?

Кузнецова Татьяна Владимировна, репетитор английского языка

Как репетитор английского языка я работаю уже много лет и готовлю своих учеников, как к вступительным, так и к выпускным экзаменам. Я могу сказать, что любой экзамен является серьезным испытанием для абитуриента, а  ЕГЭ по английскому языку – это один из самых сложных экзаменов в среднеобразовательной школе. Ведь это не только выпускной, но и вступительный  экзамен в институт! Поэтому к подготовке следует подходить со всей ответственностью.
Для того чтобы сдать ЕГЭ по английскому языку на высокий бал (84-100), необходимо иметь уровень знаний не ниже upper-intermediate. Именно на такой уровень необходимо ориентироваться, если ваша цель - поступить в ведущие ВУЗы Москвы.

Литературы для подготовки к единому государственному экзамену выпущено немало. В основном, это пособия с набором примерных вариантов ЕГЭ по английскому языку. Такие пособия очень полезны на последнем этапе обучения, когда у ребёнка уже сформировался определённый грамматический, лексический и разговорный уровень, многие темы программы изучены, и целью учителя остается теперь сориентировать учащегося на новую форму тестирования. Опытный педагог прекрасно понимает, что без формирования прочного теоретического фундамента базирующегося на знаниях различных компетенций,  никакое натаскивание не поможет в выборе правильного ответа. Для этой цели существуют разные учебники как отечественных, так и зарубежных авторов. И те, и другие имеют свои плюсы и минусы. Поэтому в выборе учебников я всегда стараюсь воспользоваться теми заданиями, которые наиболее полезны в обучении конкретного ребёнка и могут дать лучший результат. Не забывайте, что любой опытный репетитор будет ссылаться и на свои методические пособия, разработки и идеи.

Аудирование   является видом речевой  деятельности, вызывающим наибольшее количество трудностей не только у  тех, кто начинает изучать язык или готовиться к разнообразным видам экзаменов, но и у тех, кто оказывается в иноязычной среде и вынужден принимать самостоятельные решения. Для начала надо ответить на следующие вопросы:
1) Что такое аудирование и чем оно отличается от слушания?
2) Почему этот вид речевой деятельности вызывает наибольшее количество трудностей?
3) Как обучение аудированию  связано с формированием смежных языковых и речевых навыков?
 Во-первых, аудирование Listening Comprehension- это процесс восприятия и понимания речи на слух.  Научить учащихся понимать речь на слух - одна из важнейших целей обучения английскому  языку. В ситуациях  реального общения мы сталкиваемся с аудированием, как совершенно самостоятельным видом речевой деятельности. Часто помимо восприятия речи на слух  мы выполняем и другие действия: наблюдаем, говорим, пишем. Любая аудиозапись дает информацию для обсуждения, что, в свою очередь, предполагает дальнейшее развитие навыков говорения. Поэтому аудирование является средством обучения. Провести четкую грань между аудированием и говорением в данном случае просто невозможно. Даже термин « устная речь» изначально  предполагает  навыки аудирования.
Во-вторых, к трудностям аудирования можно отнести:
А)трудности, вызванные условиями аудирования( внешние шумы, качество записи, плохая акустика)
Б)трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи(отсутствие практики восприятия на слух  речи людей противоположного пола, разного возраста, особенности дикции, темпа, паузации)
В-третьих, психологи отмечают, что при аудировании происходит внутреннее проговаривание речи. Чем четче проговаривание, тем выше уровень аудирования. Тот, кто имеет привычку внутренне проговаривать, фиксировать информацию, лучше поймет и запомнит ее. Экзамен, проверяющий восприятие английской речи на слух, представляет, пожалуй, одну из основных проблем. Причина не только в том, что аудио-кассеты не слушают на протяжении всего школьного курса (а это 11 лет), но и в том, что ученики не умеют соотносить ключевые слова в вопросах и аудио-записях и выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в текстах, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимично. Плюс к этому, на любом экзамене на выполнение задания выделяется ограниченное время. Добавьте сюда естественное на экзамене волнение, и экзамен сдается хуже, чем мог бы.
 Чтение, с моей точки зрения, - это раздел, вызывающий у абитуриентов наибольшие сложности. Даже если учащийся знает формат заданий, не следует забывать, что тексты для тестирования предоставляются аутентичные, и те, у кого недостаточно  хорошая лексическая и грамматическая база не смогут проявить   языковую интуицию, так как, задания сформулированы так, что использование синонимичного ряда может сбить ребёнка с толку. На экзамен по английскому языку   выделяется ограниченное количество времени, и дети просто не успевают,  спешат, плюс волнение – и опять нежелательные ошибки. Поэтому на своих уроках я особое внимание уделяю на изучение аутентичных   текстов различной тематики и сложности, что непременно ведет к улучшению навыков аудирования, говорения, письма. Художественная, классическая, английская литература, предложенная для восприятия на слух и последующего обсуждения, поощряет детей к самостоятельному изучения произведения.

Грамматика и лексика - это проблема не одного или двух учеников, а беда 90 % всех, решивших сдавать ЕГЭ по английскому. В лексических же заданиях синонимичные ряды в состоянии поставить в тупик и сильных учеников. Поэтому особое внимание уделяется знанию правил   орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала, на представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности, дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями, на соблюдение существующих в английском языке норм  лексической сочетаемости; я учу находить и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования,  распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
Письменные задания. Сюда входит написание личного письма на 140 слов, и написание эссе на заданную тему с выражением своей точки зрения ( 200-250 слов). В этом типе заданий важно соблюдать строгую структуру, используя аргументы, чтобы доказать свою точку зрения. Аргументы придумать нелегко и  часто на разбор темы уходит много времени, эссе приходится переписывать, а каждый понимает - чем больше  тем ученик разберёт, тем больше у него шансов получить высший балл.
Говорение неразрывно связано с культурологической компетенцией, смысл которой заключается в творческом усвоении и осмыслении всего ценного как в культуре собственного народа, так и в других культурах. Высоким уровнем культурологической компетенции владеет лишь незначительная часть учащихся. Для других же характерен низкий и средний уровень данной компетенции. Следовательно, необходима организация специальной работы по формированию культурологической образованности в процессе обучения, а именно, в процессе изучения иностранного языка. Для формирования данной компетенции необходима организация особой деятельности, которая позволила бы ориентироваться на взаимосвязь культуры, образования и коммуникации. Устный экзамен по английскому языку (также как и письменный) имеет свою собственную структуру. Поэтому для успешной сдачи этого вида тестирования (20 из 20) следует ее соблюдать. Безусловно, для тех, кто владеет свободным навыком говорения справиться с этой задачей значительно легче.
           Необходимо отметить, что  важнейшей задачей ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) является формирование универсальных (метапредметных) учебных действий, обеспечивающих школьникам, осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а, следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Поэтому самой важной задачей любого учителя должно быть развитие у ученика мотивации и веры в свои силы.
Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» приобретают особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов.

Татьяна Владимировна готовит к ЕГЭ по английскому, подробно на странице: http://www.repetitor.org/index.php?productID=1391

Боритесь со страхами внутри себя: 5 способов не дать предэкзаменационному страху испортить вам жизнь

Кузнецова Татьяна Владимировна, репетитор английского языка

Боритесь со страхами внутри себя: 5 способов не дать предэкзаменационному страху испортить вам жизнь 

Превращайте свои страхи в свою мудрость
У нас всех есть как позитивный, так и негативный опыт. Это естественно, но часто мы терпим неудачи в борьбе с негативным опытом — с ошибками, принесшими нам боль, — и они преследуют нас и не дают нам быть счастливыми. Мы боимся опять совершить ошибки, и это не дает нам возможности наслаждаться жизнью и поэтому мы находимся в постоянном напряжении. Чтобы достичь счастья, снизить стресс и продвинуться вперед к мечтам, нужно бороться с этими страхами. Один из самых страшных страхов, с которым нам приходится бороться, — постоянные ожидание неудачи. Когда мы не можем освободиться от негатива, который нам может принести будущее, мы допускаем его и в сегодняшнюю жизнь. Цепляясь за свой страх, мы ограничиваем свой потенциал и свое будущее. Правильное восприятие и умение осознать, что же не дает нам покоя, в том числе в отношениях с людьми, позволяет усваивать ценные уроки, которые помогают избегать серьезных промахов в будущем. Если мы способны преодолевать ошибки прошлого и забыть о них, то становимся более устойчивыми к стрессам и превратностям судьбы и осознаем, что можем справиться с ними. Но иногда мы не вполне осознаем, что же нас тревожит. Удивительно, но страхи могут воздействовать на нас и благотворно, заставляя меняться, смотреть на жизнь по-новому и более конструктивно. Умение побеждать страхи делает нас более сильными и устойчивыми к взлетам и падениям. Успешная борьба со страхами  в себе определяет нашу способность быть счастливыми, самосовершенствоваться и пользоваться всем, что дает нам жизнь. И вот как это можно сделать.
1. Умейте точно определить причину своего страха.
Прежде чем вы сможете вступить в борьбу с внутренними страхами, нужно увидеть их. Не надо говорить без конца, что вы не можете справиться с проблемой, вступать в игры со своим подсознанием, впадать в уныние и нервировать окружающих. Найдите время на себя, останьтесь один на один с собой и найдите объективную причину своего страха.
2. Проявите объективность.
Назвав причину своего страха, переходите в более объективную плоскость, старайтесь мыслить более рационально. Спросите себя, что именно вызвало это переживание.
3. Смотрите в перспективу.
Напомните себе, что неудачи, боль, разочарования и другие негативные ощущения — неотъемлемая часть жизни. Но вы достаточно сильны для того, чтобы не дать своей тревоги сделать вас  заложником ситуации. Подумайте о перспективе развития своих проблем. Что будет, если вы победите? Или что будет, если вы проиграете?
4. Займитесь разработкой своего маленького бизнес-плана.
Зачастую нам сложно это сделать, потому что у нас нет подобного опыта. Но задумайтесь, что мы теряем?  Немного своего времени и пару листков бумаги?  Возьмите тетрадь. Напишите, какая у вас проблема, стрелочкой влево укажите причину, стрелочкой или несколькими вправо укажите идеи преодоления препятствия, которое мы называем страхом. Если у вас нет идей, вы можете спросить совет у родителей или учителей. У вас, конечно, есть друзья, которые тоже испытывают эти же проблемы. Действовать вместе  всегда легче.
5. Начинаем действовать.
Когда мы постоянно «цепляемся» за тревогу, то ограничиваем собственные возможности, так как избегаем рисков и новых начинаний из-за страхов. Мы мыслим категориями «Я не смогу», «Я не должен», «У меня не получится». А надо наоборот. У вас есть четкое понимание своей проблемы, и вы знаете пути ее преодоления. Вперёд и не забывайте: у вас свой бизнес-план и только от вас зависит его осуществление.

Татьяна Владимировна готовит к различным российским и зарубежным экзаменам и тестированиям: ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку, к вступительным экзаменам в любой ВУЗ Москвы, IELTS, TOEFL, информация о занятиях на странице: http://www.repetitor.org/index.php?productID=1391

среда, 22 июля 2015 г.

Репетитор рисования (творчество преподавателя, его работы)




http://www.repetitor.org/index.php?pr...
Уроки рисования, изобразительного искусства детям с 9 лет. Рисунок, живопись, композиция, черчение, перспектива, учебное копирование, макет, чертежи интерьеров. Натюрморт, гипсовые головы и фигуры. Техники: карандаш, акварель, гуашь, масло. Рисунок головы для МАРХИ и Строгановки, рисунок фигуры человека для всех вузов, где их сдают, натюрморты для специальности "Дизайн" и средних специальных учебных заведений.

вторник, 7 июля 2015 г.

Репетитор английского, шведского, итальянского и французского языков, только дистанционное обучение

Уроки английского, шведского, итальянского и французского языков взрослым, школьникам, студентам. Английский язык: обучение любого уровня. Общий курс. Разговорный курс. Бизнес-курс: деловое общение, финансы, подготовка презентаций, ведение переговоров, деловая переписка. Подготовка к прохождению собеседования. Английский для маркетинга. Готовлю к сдаче IELTS и Engelska som andra språk в Швеции.
Шведский язык всем желающим. Разговорный курс, общий курс, бизнес курс, подготовка к сдаче экзаменов SWEDEX, TISUS, svenska som andra språk для SFI.
Французский язык всем желающим. Разговорный курс, общий курс.
Итальянский язык всем желающим. Разговорный курс, общий курс.
http://www.repetitor.org/index.php?productID=4677

четверг, 11 июня 2015 г.

Официальный ответ М.В. Вербицкой о заполнении Бланка ответа № 1 в ЕГЭ по английскому языку - 2015: Апостроф. Притяжательный падеж имён существительных


Денель Марина Юрьевна, репетитор английского языка

Репетитор английского (автор публикации) проводит дистанционные занятия с детьми и взрослыми: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7258


Надеюсь, многие абитуриенты смогут найти ответ о заполнении бланка накануне ЕГЭ по английскому языку.
С уважением и пожеланиями удачи,
Марина Юрьевна))

Официальный ответ М.В. Вербицкой о заполнении Бланка ответа № 1 в ЕГЭ по английскому языку  - 2015: Апостроф. Притяжательный падеж имён существительных.

     В самый последний момент перед  письменной частью ЕГЭ по английскому языку и преподаватели, и абитуриенты напряженно ищут ответ на вопрос, как правильно заполнить Бланк ответа № 1, в частности, если попадётся вопрос о Притяжательном падеже имён существительных.  Речь идёт  о знаке  апостроф “ ‘ “ в примере “my friend’s bag”.  Как известно, в Бланке ответа №1 такой графы нет.
     О  внесении в Бланк ответов №1 ЕГЭ по английскому языку Притяжательного падежа имени существительного поступило официальное разъяснение от Марии Валерьевны Вербицкой, д.ф.н., профессора МГУ имени М.В. Ломоносова, председателя Федеральной предметной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по иностранным языкам, Заслуженного работника высшей школы РФ:


-------- Пересылаемое сообщение--------
12:57 PM, 29 мая 2015 г., "ФИПИ":
 Такие задания в КИМ пока не включаются, именно потому, что машинное распознавание знака апостроф затруднено.
С уважением,
М.В.Вербицкая

четверг, 19 февраля 2015 г.

Говорение 2015.ЕГЭ Английский язык. Задание 3.


Денель Марина Юрьевна, репетитор английского языка

Task 3 Imagine that while travelling during your holidays you took some photos. Choose one photo to present to your friend.
1.
 
2.
 
3.


 

 

 

You will have to start speaking in 1,5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12-15 sentences). In your talk remember to speak about:

  • When you took the photo
  • What/who is in the photo
  • What is happening
  • Why you took the photo
  • Why you decided to show the picture to your friend
You have to talk continuously, starting with:
“I’ve chosen photo number … one – two - three”
Plan

##
An approximate plan of the answer = 2 minutes
Sentences
1. + I’ve chosen photo number one / two / three.
1
2. +
.
Hello!
Well, I’d like to tell you / to present you a photo about  … (my hiking trip to the mountains).
2
3.
.
When you took the photo (
I took this photo this summer.)
1
4.
.
.
What/who is in the photo
(There is /are …, …, … in this picture / in the photo.
You can also see … , … , … here.)
2
5.
.
.
What is happening
(We / they are … …. 
Besides, we/ they are … … .)
2
6.
.
.
Why you took the photo
(I took this photo because it was very interesting/funny/unusual to … … .
So, it’s always nice/pleasant … to …. )
2
7.
.
+
Why you decided to show the picture to your friend
(You see, I’ve always dreamed to go up the mountains./…/… . 
So, I think it may be interesting to you, too.)
2
8. +
+
That’s why I decided to show you this photo!
Bye!
2
9. + That’s all!
1
Total: 15
(По материалам вебинара "Содержание и структура устной части ЕГЭ по иностранным языкам 2015 г." Марии Валерьевны Вербицкой, профессора, д.ф.н., председателя ФКР КИМ ЕГЭ по иностранным языкам, Заслуженного работника высшей школы; структура ответа и план выполнения задания - Денель М.Ю. Фото из Интернета - спасибо авторам!)
Репетитор английского (автор публикации) проводит дистанционные занятия с детьми и взрослыми: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7258