четверг, 24 февраля 2011 г.

Монолог Гамлета по-английски: "To be, or not to be: that is the question"

Монолог Гамлета на языке оригинала...


To be, or not to be: that is the question:
Whether 'tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles,
And by opposing end them? To die: to sleep;
No more; and by a sleep to say we end
The heart-ache and the thousand natural shocks
That flesh is heir to, 'tis a consummation
Devoutly to be wish'd. To die, to sleep;
To sleep: perchance to dream: ay, there's the rub;
For in that sleep of death what dreams may come
When we have shuffled off this mortal coil,
Must give us pause: there's the respect
That makes calamity of so long life;
For who would bear the whips and scorns of time,
The oppressor's wrong, the proud man's contumely,
The pangs of despised love, the law's delay,
The insolence of office and the spurns
That patient merit of the unworthy takes,
When he himself might his quietus make
With a bare bodkin? who would fardels bear,
To grunt and sweat under a weary life,
But that the dread of something after death,
The undiscover'd country from whose bourn
No traveller returns, puzzles the will
And makes us rather bear those ills we have
Than fly to others that we know not of?
Thus conscience does make cowards of us all;
And thus the native hue of resolution
Is sicklied o'er with the pale cast of thought,
And enterprises of great pith and moment
With this regard their currents turn awry,
And lose the name of action.

Другие публикации на эту тему.

Высоцкий читает стихотворение "Мой Гамлет"
Монолог Гамлета в исполнении Высоцкого
Монолог Гамлета - фрагмент фильма Григория Козинцева (1964). Иннокентий Смоктуновский в роли Гамлета. Монолог Гамлета в оригинале и в переводе Пастернака.

Высоцкий читает стихотворение "Мой Гамлет"

Владимир Высоцкий читает свое стихотворение "Мой Гамлет"...



Владимир Высоцкий
Мой Гамлет

Я только малость объясню в стихе,
На все я не имею полномочий...
Я был зачат, как нужно, во грехе, -
В поту и нервах первой брачной ночи.

Я знал, что отрываясь от земли, -
Чем выше мы, тем жестче и суровей.
Я шел спокойно прямо в короли
И вел себя наследным принцем крови.

Я знал - все будет так, как я хочу.
Я не бывал внакладе и в уроне.
Мои друзья по школе и мечу
Служили мне, как их отцы - короне.

Не думал я над тем, что говорю,
И с легкостью слова бросал на ветер -
Мне верили и так, как главарю,
Все высокопоставленные дети.

Пугались нас ночные сторожа,
Как оспою, болело время нами.
Я спал на кожах, мясо ел с ножа
И злую лошадь мучил стременами.

Я знал, мне будет сказано: "Царуй!" -
Клеймо на лбу мне рок с рожденья выжег,
И я пьянел среди чеканных сбруй.
Был терпелив к насилью слов и книжек.

Я улыбаться мог одним лишь ртом,
А тайный взгляд, когда он зол и горек,
Умел скрывать, воспитанный шутом.
Шут мертв теперь: "Аминь!" Бедняга! Йорик!

Но отказался я от дележа
Наград, добычи, славы, привилегий.
Вдруг стало жаль мне мертвого пажа...
Я объезжал зеленые побеги.

Я позабыл охотничий азарт,
Возненавидел и борзых, и гончих,
Я от подранка гнал коня назад
И плетью бил загонщиков и ловчих.

Я видел - наши игры с каждым днем
Все больше походили на бесчинства.
В проточных водах по ночам, тайком
Я отмывался от дневного свинства.

Я прозревал, глупея с каждым днем,
Я прозевал домашние интриги.
Не нравился мне век и люди в нем
Не нравились. И я зарылся в книги.

Мой мозг, до знаний жадный как паук,
Все постигал: недвижность и движенье.
Но толка нет от мыслей и наук,
Когда повсюду им опроверженье.

С друзьями детства перетерлась нить, -
Нить Ариадны оказалась схемой.
Я бился над вопросом "быть, не быть",
Как над неразрешимою дилеммой.

Но вечно, вечно плещет море бед.
В него мы стрелы мечем - в сито просо,
Отсеивая призрачный ответ
От вычурного этого вопроса.

Зов предков слыша сквозь затихший гул,
Пошел на зов, - сомненья крались с тылу,
Груз тяжких дум наверх меня тянул,
А крылья плоти вниз влекли, в могилу.

В непрочный сплав меня спаяли дни -
Едва застыв, он начал расползаться.
Я пролил кровь, как все, и - как они,
Я не сумел от мести отказаться.

А мой подъем пред смертью - есть провал.
Офелия! Я тленья не приемлю.
Но я себя убийством уравнял
С тем, с кем я лег в одну и ту же землю.

Я, Гамлет, я насилье презирал,
Я наплевал на Датскую корону.
Но в их глазах - за трон я глотку рвал
И убивал соперника по трону.

Но гениальный всплеск похож на бред,
В рожденьи смерть проглядывает косо.
А мы все ставим каверзный ответ
И не находим нужного вопроса.

1972

Другие публикации на эту тему.

Монолог Гамлета в исполнении Высоцкого
Монолог Гамлета - фрагмент фильма Григория Козинцева (1964). Иннокентий Смоктуновский в роли Гамлета. Монолог Гамлета в оригинале и в переводе Пастернака.

Монолог Гамлета в исполнении Высоцкого

Фрагмент из спектакля "Гамлет": монолог Гамлета "Быть или не быть..." в исполнении Высоцкого...



Высоцкий рассказывает о спектакле "Гамлет", исполняет песню на стихи Пастернака...



Борис Пастернак
Гамлет

Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске,
Что случится на моем веку.

На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Aвва Oтче,
Чашу эту мимо пронеси.

Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.

Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, все тонет в фарисействе.
Жизнь прожить - не поле перейти.

1946

Другие публикации на эту тему.
Монолог Гамлета - фрагмент фильма Григория Козинцева (1964). Иннокентий Смоктуновский в роли Гамлета. Монолог Гамлета в оригинале и в переводе Пастернака.

воскресенье, 20 февраля 2011 г.

Монолог Гамлета - фрагмент фильма Григория Козинцева (1964)

Монолог Гамлета - фрагмент фильма Григория Козинцева (1964). Иннокентий Смоктуновский в роли Гамлета.



«Гамлет» — художественный фильм, снятый Григорием Козинцевым на киностудии «Ленфильм» в 1964 году по сюжету пьесы Шекспира «Гамлет, принц Датский» (1602 год). Перевод Бориса Пастернака. Подробно в "Википедии".

Борис Пастернак (перевод)

Быть или не быть, вот в чем вопрос. Достойно ль
Смиряться под ударами судьбы,
Иль надо оказать сопротивленье
И в смертной схватке с целым морем бед
Покончить с ними? Умереть. Забыться.
И знать, что этим обрываешь цепь
Сердечных мук и тысячи лишений,
Присущих телу. Это ли не цель
Желанная? Скончаться. Сном забыться.
Уснуть... и видеть сны? Вот и ответ.
Какие сны в том смертном сне приснятся,
Когда покров земного чувства снят?
Вот в чем разгадка. Вот что удлиняет
Несчастьям нашим жизнь на столько лет.
А то кто снес бы униженья века,
Неправду угнетателей, вельмож
Заносчивость, отринутое чувство,
Нескорый суд и более всего
Насмешки недостойных над достойным,
Когда так просто сводит все концы
Удар кинжала! Кто бы согласился,
Кряхтя, под ношей жизненной плестись,
Когда бы неизвестность после смерти,
Боязнь страны, откуда ни один
Не возвращался, не склоняла воли
Мириться лучше со знакомым злом,
Чем бегством к незнакомому стремиться!
Так всех нас в трусов превращает мысль,
И вянет, как цветок, решимость наша
В бесплодье умственного тупика,
Так погибают замыслы с размахом,
В начале обещавшие успех,
От долгих отлагательств. Но довольно!
Офелия! О радость! Помяни
Мои грехи в своих молитвах, нимфа.

William Shakespeare:


To be, or not to be: that is the question:
Whether 'tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles,
And by opposing end them? To die: to sleep;
No more; and by a sleep to say we end
The heart-ache and the thousand natural shocks
That flesh is heir to, 'tis a consummation
Devoutly to be wish'd. To die, to sleep;
To sleep: perchance to dream: ay, there's the rub;
For in that sleep of death what dreams may come
When we have shuffled off this mortal coil,
Must give us pause: there's the respect
That makes calamity of so long life;
For who would bear the whips and scorns of time,
The oppressor's wrong, the proud man's contumely,
The pangs of despised love, the law's delay,
The insolence of office and the spurns
That patient merit of the unworthy takes,
When he himself might his quietus make
With a bare bodkin? who would fardels bear,
To grunt and sweat under a weary life,
But that the dread of something after death,
The undiscover'd country from whose bourn
No traveller returns, puzzles the will
And makes us rather bear those ills we have
Than fly to others that we know not of?
Thus conscience does make cowards of us all;
And thus the native hue of resolution
Is sicklied o'er with the pale cast of thought,
And enterprises of great pith and moment
With this regard their currents turn awry,
And lose the name of action.-Soft you now!
The fair Ophelia! Nymph, in thy orisons
Be all my sins remember'd.

Школа может стать платной, а Россия - безграмотной

"Кто нас завоевал? Чьей колонией стала Россия?" - спрашивает Елена Загородняя, экономический обозреватель РИА Новости, комментируя проект нового образовательного стандарта.



Другие материалы на эту тему.

Круглый стол в РИА Новости: новый образовательный стандарт
Доработан проект федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы
Фурсенко о новых стандартах образования
Александр Кондаков о новых стандартах образования
И снова о новом образовательном стандарте...
Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

Круглый стол в РИА Новости: новый образовательный стандарт

9 февраля 2011 года в РИА Новости прошел круглый стол, участники которого продолжили дискуссию о проекте образовательного стандарта для 10-11 классов.



Другие материалы на эту тему.

Доработан проект федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы
Фурсенко о новых стандартах образования
Александр Кондаков о новых стандартах образования
И снова о новом образовательном стандарте...
Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

суббота, 19 февраля 2011 г.

Доработан проект федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы

Доработан проект федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы (10-11 кл.).
16 февраля доработанный проект размещен на сайте ФГОС: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=4100

Другие материалы на эту тему.

Фурсенко о новых стандартах образования
Александр Кондаков о новых стандартах образования
И снова о новом образовательном стандарте...
Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

Александр Кондаков о новых стандартах образования

В студии телеканала "Дождь" один из авторов новых стандартов в образовании - генеральный директор издательства «Просвещение» Александр Кондаков.



И снова о новом образовательном стандарте...
Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

Фурсенко о новых стандартах образования

Гость программы "Вести в субботу" - министр образования и науки Андрей Фурсенко.
Беседа идет о новых образовательных стандартах, о причинах, побудивших к их созданию...



Другие публикации по поводу новых стандартов в образовании.

И снова о новом образовательном стандарте...
Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

вторник, 15 февраля 2011 г.

Ералаш. Шпаргалка

Детский юмористический журнал "Ералаш". Посмотрите эпизод "Шпаргалка"...



Смотрите на эту тему:
Как пользоваться шпаргалками?
Последний день в школе перед каникулами...

Как пользоваться шпаргалками?

Можете ли Вы представить экзамены, контрольные без шпаргалок?
На шпаргалку можно посмотреть с разных сторон. Ученику, студенту шпаргалка необходима, чтобы усвоить материал, чтобы быть уверенным в своих силах или чтобы просто-напросто списать... С другой стороны, изучая шпаргалки, их содержание, технологии использования, преподаватели получают, во-первых, более точное представление о затруднениях в понимании той или иной части учебного курса и, во-вторых, знакомясь с "авторскими" шпаргалками, в большей степени "открывают" характеры своих учеников. Изучение шпаргалок вполне серьезное занятие для вдумчивого преподавателя - методиста...
Посмотрите сюжет "Галилео" про шпаргалки. Конечно, создавать, использовать шпаргалки - целая "наука"...

среда, 9 февраля 2011 г.

Последний день в школе перед каникулами...

- Сегодня последний день перед каникулами! А потом халява!
- Рано радуешься, нахлебник! Ты, вообще, свои оценки видел? На грани "двойки" по каждому предмету!

вторник, 8 февраля 2011 г.

И снова о новом образовательном стандарте...

Спецкорреспондент ИД "Коммерсантъ" Анна Наринская расспросила учителя литературы московской школы N 57 Сергея Волкова, автора письма, протестующего против радикального перекраивания системы школьного образования, о том, почему предложенные реформы кажутся ему недопустимыми.
Подробно: http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1577610

Директор школы N 57 Сергей Менделевич побеседовал со спецкорреспондентом ИД "Коммерсантъ" Анной Наринской о том, почему он не разделяет панических настроений по поводу предлагаемой реформы школьного образования.
Подробно: http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1577609

"Власть" попросила выпускницу Московского государственного лингвистического университета Елену Коновалову, учившуюся во второй половине 90-х в американской школе в Вашингтоне, и директора фотослужбы ИД "Коммерсантъ" Эдди Оппа, выросшего в США, рассказать о своих впечатлениях от учебы.

Эдди Опп:
"Я всегда удивлялся тому, насколько российское школьное образование качественнее американского. И наоборот, насколько университетское образование в Штатах лучше, чем в России.

Этот парадокс я объясняю тем, что у американских школьников слишком большой выбор и слишком много свободы. У меня появилось право выбирать предметы в школе уже в седьмом классе. Часто можно было выбрать лишь одну дисциплину из нескольких областей — науки, языки, искусство. К старшим классам выбор становился больше.

Один из серьезных минусов американской системы школьного образования — в необходимости раннего выбора ребенком того, что он будет изучать. Я убежден, что в школе надо учиться, а не думать о будущей профессии. Школьник не должен решать, быть ли ему плотником, или кем-то еще, раньше, чем, скажем, в десятом классе.

Базовые академические предметы — математика, наука, литература — должны быть в обязательной школьной программе. В американских школах далеко не всегда так. И это роковая ошибка. Ведь возможности компенсировать пробелы школьного образования обычно нет.

В Америке вообще нет единой системы образования, по крайней мере общефедеральной. Все решается на уровне штата и даже города. В такой большой стране, как Россия, централизованная система пока, как мне кажется, более обоснованна. Она позволяет поддерживать хотя бы минимальный уровень качества. Хотя, по-моему, ей часто не хватает гибкости. По моим наблюдениям, российские учителя порой чересчур категорично, если не авторитарно, подходят к преподаванию своего предмета, тогда как в Америке дети имеют большую свободу для выражения собственного мнения. Лично я благодарен своей школе за базовые знания, которые я там получил, и за то, что именно в школе я по-настоящему увлекся спортом. В американских школах спорту уделяют огромное внимание.

В российских школах меня неприятно удивила их крайняя закрытость. В прямом смысле. В Америке я свободно ходил на школьные уроки, которые вели мои друзья, общался с учениками, читал лекции. В Москве такие попытки всегда сопровождались большими трудностями (нужны были какие-то справки, разрешения) или просто проваливались."

Подробно: http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1578542

Читайте о система образования в США (материал из Википедии)...


Другие публикации по поводу новых стандартов в образовании.

Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

Уроки игры на бас-гитаре от мэтра

У нас новый преподаватель бас-гитары! Ростоцкий Александр Евгеньевич - известный бас-гитарист, композитор, аранжировщик, продюсер, создатель проекта «Джаз-бас-театр», один из активных организаторов джазовой жизни столицы...
Вы можете записаться к нему на занятия.


Иван Покровский приглашает на аспирантский концерт

Преподаватель музыки (скрипка) Иван Покровский приглашает на аспирантский концерт, который состоится 22 февраля в зале им. Н.Я.Мясковского (Белый зал) Московской государственной консерватории им. П.И.Чайковского в 19:00:

воскресенье, 6 февраля 2011 г.

Михаил Лермонтов. Бородино

Стихотворение Лермонтова "Бородино" читает Михаил Козаков.



БОРОДИНО

- Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

- Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!

Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
"Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?"

И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки -
Французы тут как тут.

Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!

Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!"
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.

Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.

И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...

Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять...
Вот затрещали барабаны -
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.

Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри - не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!

1837

Стихотворение входит в школьную программу по литературе.
Другие публикации:
Михаил Лермонтов, стихотворение "Родина".

Телеканал "Культура" о новом образовательном стандарте

Телеканал "Культура" о новом образовательном стандарте и открытом письме по его поводу...


Педагоги опубликовали в Интернете открытое письмо

Смотрите другие публикации об этом.

Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта.
Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса".
Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".
Путин о новых образовательных стандартах.
"Единая Россия" уничтожит школу?

Учим английский по песням: Pink Floyd - Another brick in the Wall

Продолжаем учить английский язык по песням. На этот раз песня, безусловно, "педагогического" содержания - "We don't need no education".

Роджер Уотерс (Pink Floyd) написал альбом «Стена» (The Wall), в основу которого легли его собственные переживания о жестокости мира, о возводимых людьми «стенах» непонимания и безразличия.

Несмотря на широкое обобщение, это песня о "стене" между школой и ребенком, между учителем и учеником...



Текст песни

We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom

Teacher leave them kids alone
Hey teacher, leave the kids alone
All in all it's just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the wall

We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom

Teacher leave the kids alone
Hey teacher leave us kids alone
All in all you're just another brick in the wall
All in all you're just another brick in the wall

Переводы песни

Неизвестный автор (Перевод смысла)

Нам не нужно никакого образования
Нам не нужно контроля мыслей
Нет мрачному сарказму в школьном кабинете

Учитель, оставь детей в покое
Учитель, оставь детей в покое
В конце концов это всего лишь кирпич в стене
В конце концов ты всего лишь кирпич в стене

Нам не нужно никакого образования
Нам не нужно контроля мыслей
Нет мрачному сарказму в школьном кабинете

Учитель, оставь детей в покое
Учитель, оставь нас, детей в покое
В конце концов ты всего лишь кирпич в стене
В конце концов ты всего лишь кирпич в стене
Автор: А Ч (Вольный перевод)
Не желаем мы учиться!
Нет контролю за умом!
Мрачный юмор не годится!
Препод, скройся за углом!

Эй, препод! Скройся за углом!
Каждый станет как ты для стены кирпичем.
Автор: Александр Булынко (Вольный перевод)
Не надо нас воспитывать!
Не надо контролировать!
Не надо в пыльных классах
Растить сарказм во тьме.
Учителя! Откройте темный класс!
Учителя! Освободите нас!

Короче, это все –
Еще один кирпич в стене!
И наша школа –
Еще один кирпич в стене!

Предыдущее сообщение из цикла "Учим английский по песням":
http://www.repetitor.tv/2010/11/blog-post_6707.html

суббота, 5 февраля 2011 г.

В.Г. Гвинерия: методика обучения английскому: работа со словарным запасом

Вера Григорьевна Гвинерия - автор методики обучения английскому языку. Методика получила название A Short Cut, и в 1998-2000 годах была опубликована в виде комплекта из семи учебников.
Автор методики обращает внимание на важность расширения словарного запаса при обучении английскому, рассказывает об устном методе накопления лексики...



Работа с лексикой по теме "Игрушки"...



В.Г. Гвинерия рассказывает о создании методики...



Концепция методики реализуется в семи модулях:

1. A SHORT CUT TO ABUNDANT VOCABULARY (Как быстро расширить словарный запас)
2. A SHORT CUT TO FLUENT READING (Как быстро научиться читать по-английски)
3. A SHORT CUT TO CORRECT USE OF ENGLISH TENSES (Как быстро овладеть системой времён английского языка)
4. A SHORT CUT READER (Книга для чтения “Краткий путь”)
5. A SHORT CUT TO CORRECT SPELLING" (Как быстро научиться писать английские слова)
6. A SHORT CUT TO CORRECT PRONUNCIATION? (Как быстро научиться правильно произносить английские звуки)
7. A SHORT CUT TO CORRECT ENGLISH (Краткий путь к правильному английскому. Книга для учителя)

Каждый модуль - это система упражнений, призванная решить одну конкретную из следующих задач:

* обеспечить запоминание за единицу времени значительно большего количества лексических единиц, чем при работе над лексикой по традиционной методике;
* обучить технике беглого чтения несложного текста в оригинале;
* обучить использованию в речи времён системы времён английского языка;
* обеспечить усвоение орфографии базовой лексики английского языка;
* довести до нормы произношение звуков, эвуковых рядов, ритма и интонации английского предложения.

Работа над английским языком на основе модульной системы даёт возможность обучить каждому аспекту речевой деятельности более глубоко, чем при работе над языком на основе комплексного обучения всем аспектам речи на одном и том же материале, что в совокупности даёт БОЛЕЕ КАЧЕСТВЕННОЕ ВЛАДЕНИЕ материалом английского языка в целом.

Блог автора методики: http://gvineria.livejournal.com/

Видеоурок английского языка: приветствия на английском

Как приветствовать собеседника по-английски?

Видеоурок английского языка: деловое общение по телефону

Как принять деловой телефонный звонок на английском языке?



Видеоуроки американского английского: общение по телефону

Смесь безумного юмора с обучением американскому английскому... Не желаете увидеть и услышать?



Хорошие эмоции способствуют изучению иностранного языка!

Видеоуроки английского языка: урок второй

Посмотрите второй урок от Мистера Дункана, посвященный приветствиям и прощаниям...



Урок будет полезен как начинающим изучать английский, так и тем, кто уже чувствует себя достаточно "продвинутым" учеником.

Урок первый Вы можете увидеть здесь:
http://www.repetitor.tv/2010/11/blog-post_19.html

ЕГЭ по английскому языку: почему важно своевременно начать занятия

На сайте repetitor.org в разделе "Точка зрения репетитора" опубликована статья преподавателя английского языка Соколовой Виктории Всеволодовны "ЕГЭ по английскому языку: почему важно своевременно начать занятия с репетитором".
Автор считает, что курсы и кратковременные поездки для изучения языка за рубеж не готовят школьника именно к ЕГЭ по английскому: "Несколько лучшей, но тоже явно недостаточной языковой базой можно считать долговременные курсы в России. Однако коллективный метод усвоения языка подходит далеко не каждому, да и направленность этих курсов во многом не совпадает с ЕГЭ".
Вот на что обращает внимание родителей автор публикации: "Справедливости ради надо отметить, что за последние годы уровень обучения иностранному языку в наших школах намного вырос. Это неоспоримый факт. Но не надо забывать, что и экзамен у нас теперь наисложнейший. Он и сам по себе труден, и сдавать его приходится тем , кто не был ориентирован на эту сложность с первого класса и не приобрел достаточных навыков и умений. Задания ЕГЭ не только содержат сложную и зачастую незнакомую школьникам лексику, но и там , где слова понятны, вопросы строятся неоднозначным образом, требуют четкого понимания нюансов текста и заголовков, логического мышления, внимательности и сообразительности. Отдельный разговор о письменных заданиях. Сочинение, например, требует не только готовых знаний английского языка, но и умения скрупулезно вписываться в предлагаемую схему эссе, за малейшее отступление – снижение баллов. Это эссе требует умения свободно и спонтанно рассуждать на любые темы,- от бытовых до социальных, психологических, даже философских".
Полный текст статьи: http://www.repetitor.org/steng4.html

Также рекомендую прочитать другие публикации по поводу подготовки к ЕГЭ по английскому языку:
"Подготовка к ЕГЭ по английскому языку: что делать?" (Егорова Нина Викторовна),
"Вопросы, встающие при подготовке к ЕГЭ по английскому языку" (Кузнецова Татьяна Владимировна)

четверг, 3 февраля 2011 г.

Новый образовательный стандарт в программе "Право голоса"

"Право голоса" (3 канал, 24 января 2011 г.): "Чему будут учить в школе?" (Новый образовательный стандарт).

Открытое письмо по поводу нового образовательного стандарта

Президенту Российской Федерации Д.А.Медведеву
Председателю Правительства Российской Федерации В.В. Путину
Председателю Государственной Думы Российской Федерации Б.В.Грызлову
Министру образования и науки Российской Федерации А.А.Фурсенко

О Т К Р Ы Т О Е П И С Ь М О

Господин Президент! Господин премьер-министр! Господин спикер! Господин министр! Обратиться с открытым письмом к вам нас побудило приближающееся принятие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для старшей школы. В этом документе очерчиваются общие контуры грандиозного образовательного здания, которое предполагается построить в нашей стране, а также прорисовываются отдельные частные его детали. Бес сидит в мелочах – именно о них мы и хотим сказать.
В стандарте, который должен быть рамочным регулирующим документом, не так много цифр. Именно поэтому каждая цифра притягивает взор.
4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект).
6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география.
1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу и при этом еще и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС.
Наше крайнее недоумение вызывает факт такой перестройки учебного плана. Ни с какой точки зрения государству, заботящемуся о своем будущем, не выгодно:
-- объявлять предметом по выбору государственный язык, владение которым должно составлять основное базовое умение любого гражданина;
-- объявлять предметом по выбору математику, представляющую собой еще один язык, без которого «не говорит» ни одна другая наука;
-- объявлять предметом по выбору историю, без знания которой нельзя ориентироваться в современном мире, осознавать свои корни и законы общественного развития, выстраивать стратегию жизненного поведения.
И, наконец, для такой страны, как Россия, является не просто невыгодным, но и противоестественным отказ от обязательного изучения старшими подростками русской литературы, которая по сути и представляет собой Россию в мире и является для граждан страны основой безопасности жизнедеятельности.
Напомним: в старших классах читают Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, Островского, Гончарова, Лескова, Достоевского, Толстого, Чехова, Блока, Ахматову, Булгакова, Шолохова, Платонова, Солженицына... Без изучения этой литературы (и именно в том возрасте, в котором находятся старшеклассники) невозможно формировать ту личность, о которой так гладко и красиво повествует стандарт. Откройте любую из целей образования в стандарте – и вы увидите, что ее нельзя достичь, если не читать книг, не думать над опытом жизни людей, отраженным в литературе. Без глубокого литературного и шире – эстетического – образования не добиться ни умягчения нравов, толерантности, ни осознанного отношения к своей стране (патриотизма), ни даже роста конкурентоспособности государства в целом.
Мы считаем, что вы, как руководители страны, которые обязаны просчитывать риски от принимаемых решений, должны наложить вето на радикальное перекраивание школьной программы и перевод в статус предметов по выбору ее главных дисциплин. Мы считаем, что необходимо созвать представительное совещание педагогических работников страны всех уровней, родительского сообщества и учеников для обсуждения вопроса о будущем образования. Будущее образования – это будущее каждого из нас, наших детей и внуков и России в целом.

ПОДПИСИ

1. Сергей Владимирович Волков, главный редактор газеты «Литература» («Первое сентября»), учитель Центра образования №57 г.Москвы

2. Алексей Леонидович Савельев, главный редактор газеты «История» («Первое сентября»), член Союза журналистов

3. Галина Михайловна Ребель, редактор научно-методического, культурно-просветительского журнала «Филолог» http://philolog.pspu.ru/, доктор филологических наук, профессор Пермского государственного педагогического университета

4. Оксана Вениаминовна Смирнова, учитель Свято-Петровской православной школы г. Москвы

5. Ирина Захаровна Сурат, доктор филологический наук, член Союза российских писателей и Русского ПЕН-центра

6. Людмила Ивановна Сараскина, доктор филологических наук, ведущий научный сотрудник Государственного института искусствознания, член Российского союза писателей, член Союза писателей Москвы, лауреат литературных премий "Большая книга", "Ясная Поляна", "Книга года", член Жюри Литературной премии Александра Солженицына.

7. Наталья Васильевна Беляева, главный научный сотрудник Института содержания и методов обучения Российской академии образования, доктор педагогических наук, заслуженный учитель школы Российской Федерации.

8. Сергей Маркович Гандлевский, поэт, прозаик, лауреат национальной премии "ПОЭТ - 2010", премии "Аполлона Григорьева", премии "Московский счет", "Малой Букеровской премии" и ряда других.

9. Евгения Семеновна Абелюк, заслуженный учитель РФ, учитель Лицея № 1525 «Воробьевы горы».

10. Татьяна Вячеславовна Рыжкова, кандидат пед. наук, доцент кафедры детской литературы РГПУ им. А.И.Герцена.

11. Анна Александровна Прохорова, учитель русского языка и литературы, Традиционная гимназия, Москва.

12. Константин Михайлович Поливанов, филолог, доцент ГИУ Высшая школа экономики, преподаватель Московского лицея № 1525.

13. Алена Владимировна Громушкина, главный редактор газеты "Английский язык" ("Первое сентября")

14. Ирина Вячеславовна Ежова, Почетный работник общего образования РФ, учитель русского языка и литературы гимназии №524 г.Санкт-Петербурга.

15. Татьяна Вадимовна Базжина, доцент кафедры теоретической и прикладной лингвистики РГГУ, доцент кафедры русской словесности НИУ ГУ-ВШЭ

16. Дмитрий Львович Быков, писатель, журналист, преподаватель средней школы.

17. Анна Ринатовна Тумурова, cтудентка факультета истории искусства РГГУ.

18. Анна Владимировна Волкова, учитель ГОУ ЦО № 57, Москва

19. Александр Семенович Кушнер, поэт, лауреат Государственной премии РФ, Пушкинской премии, национальной премии «Поэт» и др.

20. Сергей Юрьевич Неклюдов, профессор, доктор филологических наук, директор учебно-научного Центра типологии и семиотики фольклора Российского государственного гуманитарного университета, член-корреспондент (Associate Member) Mеждународного союза фольклористов (the Folklore Fellows, an International Network of Folklorists).

21. Наталия Дмитриевна Солженицына, президент Фонда А.И.Солженицына

22. Сергей Алесандрович Шаргунов, писатель.

23. Людмила Владимировна Зубова, профессор кафедры русского языка СПбГУ

24. Анна Иосифовна Левинзон, старший преподаватель кафедры словесности НИУ ВШЭ

25. Николай Алексеевич Богомолов, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой литературно-художетвенной критики и публицистики МГУ им. М.В. Ломоносова.

26. Нелли Михайловна Пащук, Почетный работник общего образования РФ, учитель русского языка и литературы, обладатель Гранта Президента РФ.

27. Людмила Евгеньевна Улицкая, писатель

28. Софья Львовна Каганович, доктор филологических наук, Почетный работник высшей школы, зав.кафедрой теории и методики общего образования Новгородского института развития образования (г.Великий Новгород)

29. Марианна Бузоева, главный редактор газеты "Немецкий язык" ("Первое сентября")

30. Иван Евгеньевич Лукьянов, художник

31. Александр Михайлович Молдован, директор Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН, член-корреспондент РАН

32. Артур Александрович Гиваргизов, детский писатель

33. Мариэтта Омаровна Чудакова, член Европейской академии, профессор Литературного института

34. Борис Федорович Егоров, профессор, доктор филологических наук, главный научный сотрудник Санкт-Петербургского института истории РАН

35. Алексей Дмитриевич Кошелев, главный редактор издательства "Языки славянских культур"
------------

Полностью согласен с авторами этого письма - подписался под ним.

Вы можете поставить свою подпись:
http://starushkalarina.livejournal.com/60329.html

Мария Чистякова: "Прошу уволить меня в соответствии с государственным образовательным стандартом....".

Мария Чистякова

Открытое письмо преподавателя литературы по поводу введения новых образовательных стандартов старшей школы

С введением новых государственных образовательных стандартов я уволюсь из школы. Ищу работу. Какую? Да любую осмысленную: в любой коммерческой фирме, социальным работником. В конце концов, в юности меня очень привлекала работа санитарки в больнице: мытье полов, судна, добрые разговоры с больными людьми. Все это - гораздо более ценно, чем то, что на сегодняшний день мне предложило государство.

Не могу сказать, что я неудачно работала 13 лет. В конце девяностых на моем счету было более 20 победителей городской олимпиады по литературе, интегрированные научные исследования, работа в районной олимпиадной комиссии, в серебряной и золотой медальных. Один из тех учеников - в 27 лет дипломат в Польше. Это мой ученик, с которым в десятом создавалось научное исследование по литературе, в одиннадцатом вычищалась каждая строчка, каждая речевая ошибка в шестистраничных сочинениях, чтобы к маю, к выпускному сочинению, выработался яркий индивидуальный стиль - он тогда был у большинства моих выпускников.

В 2005-м отксерокопировала все сочинения, написанные выпускниками на последнем в нашей истории письменном экзамене по литературе. Дала почитать коллегам. Храню.

В 2008-м в последний раз провела устный экзамен по литературе. Последнюю консультацию отсидели до последней минуты, бегом побежали репетировать спектакль к последнему звонку. Помню этот момент.

Не могу сказать, что сейчас у меня нет достижений. По-прежнему девятиклассники учат 20 стихотворений Пушкина, одиннадцатиклассники - 30 шедевров лирики 20 века, по-прежнему удается уговорить прочитать хотя бы тома 2 из «Войны и мира» Толстого, по-прежнему читаю сочинения. Но это мои собственные достижения, достижения моей личной воли и ответственности.

Когда держу в руках вымученные страницу-две сочинения сегодняшнего выпускника, оправдываюсь, почему я работаю в школе до настоящего момента, таким образом: государство, наверное, заинтересовано в том, чтобы достижения культуры, благодаря которым в том числе сформировалась российская государственность, стали достоянием ее граждан. Для этого оно обеспечивает школьникам шесть часов литературы в неделю (именно столько у меня сейчас в 10-11 классе), а я должна проявить усилие, и прочитать и осмыслить с детьми все, что было наиболее ценно в великой русской культуре 19-20 веков. И пусть с 2008 года у государства нет цели проверить результаты моей работы, почему-то ему это с 2008 года оказалось не нужно, я все равно работаю как раньше, когда были экзамены, и назначаю эти экзамены сама.

И вот наконец литература объявлена необязательным предметом. Ее можно выбрать, а можно - только предмет русский язык для подготовки к ЕГЭ. Что это означает лично для меня? Просто то, что смысл моей работы утрачивается. Школьный предмет, который был проводником не только знаний об одном из видов искусства, но формировал понятие об общечеловеческих духовных ценностях, философии, мировоззрении людей разных эпох, учил свободно мыслить , выстраивал индивидуальный язык и стиль ребенка, больше не нужен государству как обязательный. Значит, государство открыто заявило: ему больше не нужны личности. А я в свою очередь не хочу работать на такое государство. Если гуманитарное образование еще нужно некоторым родителям, они должны понять: государственная школа здесь больше ни при чем, она фактически отказалось от воспитания свободных граждан своей страны. Отказалось от единственного существовавшего до сих пор реального механизма такого воспитания.

Мне скажут: а ведь все Ваши ученики выберут именно литературу, а как же Ваш опыт подготовки к ЕГЭ по русскому языку! Как же дети будут поступать? Остался предмет, который будут обязательно выбирать - русский язык!

Здесь все просто. Я не хочу, чтобы выбирали меня и мое преподавание, я хочу, чтобы знание основ русской духовной культуры, сконцентрированное прежде всего в литературных произведениях 19 -20 века, было обязательным для ученика российской государственной школы, если уж в стандартах поставлена цель воспитания гражданина.

Преподавание литературы было для меня все последние годы оправданием уроков подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Я вела русский только потому, что была возможность преподавания литературы. Я на самом деле считаю преступными и свои результаты на протяжении 5 лет в среднем по классу ( всегда больше 70%), и получение моим учеником (отнюдь не самым сильным) 100 баллов на ЕГЭ по русскому в 2010 году. Сначала пыталась удержать принцип: давать знания о законах языка, воспитывать грамотность, а не готовить к тестам. Сейчас стало понятно: старые принципы нивелируются вполне, уроки постепенно превращаются в дрессировку на знание основных понятий и правил.

Если речь идет о сочинении-рассуждении (задание С к ЕГЭ), можно говорить не о знании языка, а об уродовании его. Когда требую написать сочинение-рассуждение (часть С), прекрасно понимаю, что совершаю настоящее преступление. Одно только массовое прочтение убогих, противоречивых, с плохой композицией текстов, зато несущих «духовно-нравственное» содержание, убивает способность мыслить. Ученики очень часто впадают в получасовой стопор, когда знакомятся с опусами для задания С к ЕГЭ. А ведь еще нужно их заставить выполнить работу по четким критериям: основная идея, комментарий, авторская позиция, личная позиция, аргумент!!! Попробуйте объяснить школьникам, зачем это необходимо? Я не хочу лгать, и говорить детям правду о новой действительности тоже больше не хочу.

- В общем, я не хочу быть обслуживающим персоналом в государстве, высшие эшелоны власти в котором стали собранием дельцов, превративших в торговлю или в платную услугу все и вся.

- я не хочу работать в ситуации, когда государство будет иметь право в будущем в зависимости от ситуации менять свой «заказ на услугу» школам, я не хочу работать по такому «заказу», за которым не стоит никакого принципа, кроме рыночного.

- Я не хочу работать по стандартам, в которых нет содержания.

- Я не хочу воспитывать, обучая, я хочу учить, воспитывая.

- Я не хочу получать деньги от государства, которое уничтожает на глазах то, что создано поколениями его граждан. Уничтожает в лице творческих художественных школ, науки, обязательной литературы и многого другого ту самую русскую культуру, благодаря которой это государство еще существует до сих пор.

- Я не хочу применять свои способности и таланты там, где происходит постепенное уничтожение самих основ национальной культуры.

А родители должны понять, что культура их собственного ребенка - это с введением новых государственных образовательных стартов старшей школы только их задача и ничья более.

Автор: Мария Чистякова.

Источник: http://pedsovet.org/forum/topic7497.html

Путин о новых образовательных стандартах

НОВО-ОГАРЕВО, 2 фев - РИА Новости. Премьер-министр РФ Владимир Путин призвал Минобрнауки проанализировать с экспертами и ни в коем случае не спешить с внедрением новых образовательных стандартов в школах, согласно которым единственным обязательным предметом может стать физкультура.

"Андрей Александрович, разворачивается дискуссия по поводу новых образовательных стандартов", - обратился Путин к министру образования и науки Фурсенко на заседании президиума правительства.

"Вы знаете, как я люблю спорт и физкультуру, но если ваши эксперты решили сделать физкультуру единственным обязательным предметом, то, мне кажется, они перестарались. У юристов это называется эксцесс исполнителя", - сказал премьер и поинтересовался, что на самом деле предлагается.



Фурсенко пояснил, что школьники по новым разрабатываемым стандартам будут сами выбирать предметы для изучения, но при этом одинаковое количество часов планируется выделить для физкультуры и ОБЖ - Основы безопасности жизнедеятельности.

Русская литература и математика также будут обязательными, но уровень обучения в зависимости от выбранного направления будет разниться, сказал Фурсенко.

По его словам, русская литература и математика также будут обязательными, но уровень обучения в зависимости от выбранного направления будет разниться.

"Единственное одинаковое требование к физкультуре и ОБЖ", - заявил министр.

Путин отметил, что школьникам подчас трудно принять окончательное решение.

"Поэтому мы не будем подменять собой специалистов и экспертов по вопросам такого фундаментального значения. Эти вопросы должны самым широким образом обсуждаться с экспертами, общественностью, нужно эксперименты какие-то проводить", - заявил глава правительства.

Фурсенко сообщил, что апробация новых стандартов запланирована не раньше, чем на 1 сентября 2013 года, во всех школах их введут не ранее 2020 года.

"Понятно, что изменения нужны, но они должны быть хорошо проработаны", - считает Путин.

"Спешить с такими фундаментальными изменениями нельзя. Нужно подготовиться к этому как следует", - сказал он.

Источник: http://www.rian.ru/edu_news/20110202/329512623.html

Видеосюжет РБК на эту тему...


tv (02.02.2011 vmz_bz_obrazovanie1900)

На эту тему в блоге: "Единая Россия" уничтожит школу?"

Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ в 2011 году

Утверждены сроки и единое расписание проведения ЕГЭ

31 января 2011 года

Приказом Рособрнадзора от 16.12.2010 № 2965 утверждено единое расписание проведения ЕГЭ досрочно, в основные и дополнительные сроки.

Досрочное проведение ЕГЭ:

20 апреля – русский язык;
22 апреля – иностранные языки, география, физика;
25 апреля – математика;
27 апреля – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, обществознание;
29 апреля – история, литература, химия;
30 апреля – по всем общеобразовательным предметам (для участников ЕГЭ, по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально) не сдававших ЕГЭ или не завершивших выполнение экзаменационной работы.

Имеют право сдавать ЕГЭ досрочно:
выпускники вечерних (сменных) школ, призванные в ряды Российской Армии;
выезжающие на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы;
выезжающие за рубеж на постоянное место жительства или для продолжения обучения;
направляемые по медицинским показаниям в лечебно-профилактические и иные учреждения для проведения лечебно-оздоровительных и реабилитационных мероприятий в период проведения ГИА;
выпускники общеобразовательных учреждений РФ, расположенных за её пределами, в государствах со сложными климатическими условиями.

Основной период проведения ЕГЭ:
27 мая – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, литература;
30 мая – русский язык;
3 июня – иностранные языки, химия;
6 июня – математика;
10 июня – география, обществознание;
14 июня – история, физика.

В основной период в ЕГЭ участвуют выпускники 2011 года; обучающиеся в учреждениях НПО и СПО; выпускники прошлых лет, в том числе лица, у которых срок действия ранее полученного свидетельства о результатах ЕГЭ не истек; граждане, получившие среднее (полное) общее образование в иностранных государствах.

Для участников, не сдавших ЕГЭ или не завершивших выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально), а также участников, результаты ЕГЭ которых были отменены ГЭК, определены резервные дни сдачи ЕГЭ:

16 июня – иностранные языки, обществознание, биология, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
17 июня – география, химия, литература, история, физика;
18 июня – русский язык;
20 июня – математика.


Дополнительные сроки проведения ЕГЭ:
8 июля – русский язык, химия, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
11 июля – математика, география, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский);
13 июля – обществознание, литература, физика;
15 июля – биология, история;
18 июля – по всем общеобразовательным предметам

Сдавать в дополнительные сроки имеют право определенные категории участников, не имевшие возможности участвовать в ЕГЭ в основной период:

выпускники прошлых лет;
выпускники НПО и СПО;
граждане, получившие среднее (полное) общее образование в иностранных государствах.

Также в дополнительные сроки и резервные дни допускаются к сдаче ЕГЭ те участники, у которых совпадают сроки проведения ЕГЭ по отдельным общеобразовательным предметам.

Участники ЕГЭ - выпускники 2011 года, получившие неудовлетворительный результат ЕГЭ по русскому языку или математике, смогут пересдать экзамен в следующие дни:

18 июня – русский язык;
20 июня – математика;
8 июля – русский язык;
11 июля – математика;
18 июля – русский язык, математика.

ЕГЭ по всем общеобразовательным предметам в субъектах Российской Федерации начинается в 10:00 по местному времени.

Продолжительность ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету:

по математике, физике, литературе, информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) – 4 часа (240 минут);
по истории, обществознанию - 3,5 часа (210 минут);
по русскому языку, биологии, географии, химии - 3 часа (180 минут);
по иностранным языкам - 160 минут.

Разрешается пользоваться на ЕГЭ:
по математике - линейкой;
по физике - линейкой и непрограммируемым калькулятором;
по химии - непрограммируемым калькулятором;
по географии - линейкой, транспортиром, непрограммируемым калькулятором.

Источник: http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id40=2511

Сроки сдачи ЕГЭ в 2011 году

Рособрнадзор огласил новые правила, по которым выпускники 2011 года будут сдавать ЕГЭ и поступать в институт.

В числе первых будут сдавать выпускной экзамен досрочники. Для них устанавливается срок – с 20 по 30 апреля. «Это выпускники вечерних средних школ, те, кто призывается в армию, выезжает на международные соревнования или на постоянное место жительства за рубеж, а также те, кто по медицинским показаниям направляется на лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия, которые выпадают на время проведения итоговой аттестации», — сообщила глава Рособрнадзора Глебова.
Основной срок сдачи, так называемая «первая волна», предусмотрен с 27 мая по 20 июня.
В отличие от 2010 года, когда выпускники могли достаточно свободно пересдать или сдать предметы, во «вторую волну» в 2011-м предусмотрена сдача ЕГЭ только в основной срок.
Исключение составляют форсмажорные обстоятельства, подтвержденные официальным документом. «В практике прошлого года у нас были случаи, когда во вторую волну допускали выпускников текущего года, если они не сумели сдать экзамен в основной срок. В этом году такого не будет», — подчеркнула Глебова.
«Вторая волна», которая в этом году начнется 8 июля и закончится 18 июля, в первую очередь предусмотрена для выпускников прошлых лет, а также выпускников ПТУ и колледжей. При наличии справки или другого оправдательного официального документа, в дополнительный срок могут сдавать ЕГЭ те, кто не смог это сделать в основной.
Время, отведенное на выполнение задания, не изменилось. Продолжительность ЕГЭ по математике, физике, литературе, информатике и информационно-коммуникационным технологиям составит 4 часа, по истории и обществознанию — 3 часа 30 минут, по русскому языку, биологии, географии, химии — 3 часа, по иностранным языкам 2 часа 40 минут.
Также глава Рособрнадзора напомнила, что, по установленным правилам, 1 февраля на сайтах вузов должна быть в обязательном порядке размещена информация о том, какие предметы по направлениям подготовки будут приниматься как конкурсные. «У нас обязательный предмет — русский язык, также есть профильный предмет по каждому направлению подготовки, а далее у вуза есть выбор. В каждом направлении подготовки есть 4 предмета на выбор, но абитуриент должен знать, к чему ему готовиться. По установленным срокам, до 1 февраля вузы публикуют правила, а до 1 марта выпускник должен определиться с выбором предметов по ЕГЭ», — напомнила Глебова.
Помимо сроков сдачи, приказ о ЕГЭ каждого года четко определяет, какими дополнительными устройствами и материалами имеет право пользоваться выпускник на разных предметах. В этом году на математике можно пользоваться лишь линейкой, на физике — линейкой и непрограммируемым калькулятором, на химии – непрограммируемым калькулятором, на географии – линейкой, транспортиром и непрограммируемым калькулятором.
Еще одно важное изменение, о котором отдельно сказала Глебова, коснулось победителей олимпиад.
«В рамках проведения приемной кампании 2011 года есть еще одно существенное изменение, связанное с возможностью использовать льготу, полученную школьником на олимпиаде, только один раз в один вуз по одному направлению подготовки», — подчеркнула она.

Подробнее: http://news.mail.ru/society/5241396/