вторник, 11 декабря 2012 г.

7 вузов смогут проводить в 2013 году дополнительные экзамены для абитуриентов


Пять российских университетов получили право проводить в 2013 году дополнительные вступительные испытания профильной направленности, помимо единого государственного экзамена (ЕГЭ). Соответствующее распоряжение подписал председатель правительства РФ Дмитрий Медведев. Перечень вузов, имеющих право проводить дополнительные профильные вступительные испытания, опубликован на официальном сайте правительства. В соответствии с текстом документа, право на дополнительный вступительный экзамен получили следующие высшие учебные заведения: Московская государственная юридическая академия им. О.Е.Кутафина, Московский государственный лингвистический университет, Московский педагогический государственный университет, Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А.Добролюбова. Также проводить собственные вступительные испытания могут Московский и Санкт-Петербургский государственные университеты. Эти вузы имеют особый статус.

четверг, 29 ноября 2012 г.

Президент Башкирии Рустэм Хамитов высказался о необходимости строже взимать налоги с репетиторов


Президент Башкирии Рустэм Хамитов высказался о необходимости строже взимать налоги с репетиторов. Как сообщает пресс-служба главы региона, заявление об этом было сделано накануне, 28 ноября, во время визита спикера Госдумы РФ Сергея Нарышкина в институт права Башгосуниверситета. «В высшие учебные заведения республики в год поступают порядка 30 тысяч ребят, – отметил глава региона. – Если даже каждый из них направил где-то 30 тысяч рублей на преподавателей-репетиторов, получаем 900 миллионов рублей только в одной республике. Пусть в два раза завышена эта цифра, пусть в три раза, но, тем не менее, поток идет большой, из тени надо выводить репетиторство». Присутствовавший на встрече ректор БашГУ Ахат Мустафин согласен с Рустэмом Хамитовым. По его данным, в подведомственном ему вузе речь идет о суммах в 400 миллионов рублей. Реально ли вывести репетиторство из тени? «Технически это сделать очень сложно, – считает адвокат по налогам Василий Бакулин. – Как в случае аренды квартир и любой другой предпринимательской деятельности, где взаимодействуют два лица, невозможно до конца проконтролировать данный процесс. Нет ведомства, которое могло бы осуществлять это. Кроме того, часть преподавателей не знает, что, репетиторствуя, они занимаются предпринимательской деятельностью. Если они хотят соблюдать закон, нужно зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя. Налог в таком случае составит либо шесть процентов от дохода, либо фиксированную сумму в 21 тысячу рублей в год при выборе патентной системы налогообложения (цифра для Уфы). Отмечу, что индивидуальными предпринимателями часто становятся репетиторы, активно рекламирующие свои услуги. Но и они при желании могут избежать уплаты налогов, просто заявив, что на их объявления никто не откликнулся». «Мне кажется, репетиторство с уплатой налогов – хороший вариант для преподавателя после выхода на пенсию, – прокомментировал 102diploma.ru один из сотрудников Уфимского государственного нефтяного технического университета. – Другое дело, что заниматься именно с вузовским преподавателем сейчас не так важно, как раньше. Сегодня всех готовят для сдачи ЕГЭ, а еще несколько лет назад у каждого вуза были свои требования, своя специфика преподавания». Репетиторство часто становится способом дополнительного заработка для студентов. «Домашние уроки – это небольшая прибавка к стипендии, – рассказывает уфимка Анастасия. – Ученика нашла через знакомых. Размер и сроки оплаты, график и продолжительность занятий обговаривала с его родителями. Мне и в голову не приходило, что это может облагаться налогом. Доход с одного ученика совсем маленький. Минус налог – остается еще меньше, что делает эту деятельность практически бессмысленной. Конечно, я говорю о тех, кто занимается с одним-двумя детьми знакомых понемногу и почти «по дружбе». Если репетиторство – основная работа и источник дохода, платить налог нужно». Источник: http://102diploma.ru/text/news/594286.html

суббота, 3 ноября 2012 г.

Психолог в школе


Турчина Наталья Юрьевна, психолог, кандидат наук

Психолог в школе

Зачастую вопрос о функциях психолога в школе ставит многих родителей в тупик. А ведь знать, с чем можно обратиться в школьную психологическую службу, важно и полезно как родителям по вопросам воспитания и развития ребенка, так и самим школьникам.
Итак, первое, что стоит выделить в работе психолога в школе, - это диагностика. Диагностические срезы проводятся психологом в начальной, средней и старшей школах. Примечательно, что задания проверяют не столько школьную успеваемость, умение решать задачи и правильно расставлять запятые в тексте, сколько в целом развитие мышления, внимания, воображения, их соответствие возрастным нормам. Проверяется, например, умение ребенка рассуждать логически, концентрировать внимание. Кроме того, не менее важным в обучении является и знание типа темперамента ребенка, силы его нервной системы. Эти показатели оказывают очень существенное влияние на эффективность обучения. Например, у детей со слабой нервной системой трудности вызывает напряженная, ответственная работа, высокий темп выполнения заданий, шумная обстановка, неожиданные вопросы учителей. Зная эти особенности детей, учитель создает для них благоприятную обстановку в классе, позволяя тем самым ребятам чувствовать себя комфортно, без излишнего напряжения. Также и родителям важно знать, какие требования для ребенка непосильны в силу его физических и физиологических особенностей.
Помимо диагностики, в сфере деятельности психолога лежат наблюдение и помощь ребятам в наиболее тяжелые периоды обучения. В младшей школе - это адаптация маленького ученика. В этот период трудно все: трудно сидеть за партой, трудно писать, трудно учиться… Совместно с учителем психолог разрешает эти трудности. Именно здесь важны те самые психологические характеристики возможностей ребенка, о которых мы говорили выше. Зная особенности того или иного ученика, психолог дает рекомендации учителю, родителям, как помочь ребенку, максимально эффективно использовать его возможности в обучении, в развитии способностей и талантов.
Что касается средней школы, то исследования показывают, что с переходом в среднее звено у ребят значительно повышается уровень тревожности. Новые учителя, новые требования, правила, а в результате - сильный стресс. Наиболее эффективными методами работы психолога в такой ситуации будет тренинг или развивающие занятия. Здесь важно научить ребят справляться с тревогой, страхами.
Для старшеклассников наиболее актуальным является выбор профессии. С помощью беседы, различных методик психолог может выявить интерес ребенка к той или иной профессии, способности к ней. Кроме того, в тренинговых упражнениях ребята могут побывать и почувствовать себя в роли врача, менеджера, дизайнера, «босса» и т. д. Ведь так намного легче понять, действительно ли тебе это интересно. Тем более что далеко не всегда старшеклассники имеют верное представление о своей будущей профессии, а психолог может помочь его сформировать.
Помимо прочего, школьный психолог проводит коррекционную работу с детьми, отстающими в развитии от сверстников по тем или иным причинам. Часто сами школьники обращаются в психологический кабинет с тем, чтобы разрешить свои личные вопросы. Нередко вопросы поступают от родителей, обеспокоенных поведением, развитием ребенка. В связи с этим психологи зачастую читают лекции на востребованные темы, причем не только для родителей, но и для школьников на соответствующую их возрасту тематику. На таких встречах можно и личный вопрос задать, и опытом поделиться, не говоря о том, чтобы услышать много интересной и важной информации.
Как видите, спектр обязанностей школьного психолога довольно широк. Одному человеку с ним справиться не под силу. Именно поэтому в последнее время в школах все чаще создаются целые психологические службы, и это, безусловно, правильно. Ведь количество вопросов о «правильном» воспитании у родителей, учителей не уменьшается, а обсудить их лучше с профессионалом.

Автор публикации оказывает психологическую школьникам, проводит профориентационные консультации и консультации родителей: http://www.repetitor.org/index.php?productID=222

четверг, 1 ноября 2012 г.

Восстановят ли аспект Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам в 2013 году?


Денель Марина Юрьевна, репетитор английского языка

Восстановят ли аспект Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам  в 2013 году? 



19 сентября 2012 г. Национальное объединение преподавателей английского языка Факультет иностранных языков и регионоведения МГУ имени Ломоносова, Московский институт открытого образования совместно с  Образовательным центром «Глобальный мир» для  школьных учителей и вузовских преподавателей иностранных языков провели конференцию  Московский форум по ЕГЭ:  итоги и перспективы,  мифы и реальность ЕГЭ. 



На конференции выступили: 
Тер-Минасова С.Г. - доктор филологических наук, профессор, президент факультета иностранных языков и регионоведения МГУ, председатель научно-методического совета по преподаванию иностранных языков Минобрнауки, председатель научно-методического совета по иностранным языкам ФИПИ, президент Национального объединения преподавателей английского языка.
Вербицкая М.В. - доктор филологических наук, профессор,  зам. декана факультета иностранных языков МГУ имени  М.В. Ломоносова, председатель федеральной предметной  комиссии разработчиков ЕГЭ по иностранным языкам, вице-президент Национального объединения преподавателей английского языка.
Соловова Е.Н. - доктор педагогических наук, профессор, зав. лабораторией языкового контроля ФИЯР МГУ имени М.В. Ломоносова, руководитель группы английского языка федеральной предметной комиссии разработчиков ЕГЭ.
Махмурян К.С. - доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой МИОО, зам. председателя федеральной предметной комиссии разработчиков ЕГЭ по иностранным языкам.
Выступающие осветили ряд вопросов, затрагивающих проблемы ЕГЭ по иностранным языкам, в частности,  анализ результатов ЕГЭ по иностранным языкам 2012 года в сравнении с результатами 2011 года, сильные и слабые стороны экзамена, формат экзамена, степень сложности отдельных заданий, критерии оценивания ЕГЭ и возможность восстановления аспекта Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам в 2013 году.
Было отмечено увеличение контингента сдающих ЕГЭ по иностранным языкам в 2012 году и прогнозируется дальнейшее увеличение количества абитуриентов, сдающих ЕГЭ по иностранным языкам. Были сделаны замечания по качеству подготовки учащихся к  заданиям В2, В4 – В10, неумению учащихся распределять время экзамена, некорректному заполнению бланков ЕГЭ. Вызвали трудности в употреблении Present Perfect, Passive Voice у сдававших ЕГЭ по английскому языку.
Проблеме восстановления аспекта ЕГЭ Говорение на конференции было уделено особое внимание, а именно:  необходимости подготовки экспертов ЕГЭ по иностранным языкам, в частности, Говорению. Специалистов, оценивающих и проводящих аспект Говорение, необходимо подразделить на 3 категории: собственно экзаменаторов, оценивающих Говорение, интерлокьюторов, проводящих собеседование с экзаменуемым и технических сотрудников, обеспечивающих качественную запись экзамена. Из-за технических трудностей аспект Говорение невозможно провести одновременно с письменным экзаменом: экзамен необходимо проводить в 2 этапа – отдельно  письменная и устная части.
От компетентности и профессионализма эксперта ЕГЭ по иностранным языкам зависит итоговый балл  экзаменуемого: в качестве примера проведения Говорения  Е.Н. Соловова рассказала о том, как абитуриент, экзаменуемый по аспекту Говорение, у двух разных экспертов, но по одной  и той же теме получил результаты, различающиеся в 3 балла.
Предположительно Говорение будет включать в себя 2 задания разной степени сложности: диалог  и монолог.
С3 Диалог: сценарий диалога будет находиться у интерлокьютора, который будет задавать вопросы для ответов экзаменуемому. Цель задания – выяснить коммуникативные навыки абитуриента. Уровень сложности задания С3 Говорения  сопоставим с уровнем сложности С1 Письма.
С4 Монолог – сложное высказывание на иностранном языке с опорой на информацию на русском языке. Цель задания – выявление умения излагать мысли на иностранном языке с элементами анализа и сопоставления, умение реферировать, знание культурных особенностей и реалий, умение употреблять тематическую лексику и конструкции. К выполнению этого задания предъявляются высокие требования и оно по уровню сложности сопоставимо с заданием С2 Письма.
Выступающие отметили, что аспект Говорение разработан и доступен во многих изданиях ФИПИ. Точная информация о восстановлении аспекта Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам 2013 года ожидается в конце октября - начале ноября 2012 года на сайте http://fipi.ru

Автор публикации готовит к сдаче ЕГЭ по английскому языку: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7258

понедельник, 29 октября 2012 г.

О специальном предложении для поступающих в аспирантуру МГГУ



Турчина Наталья Юрьевна, доцент кафедры общей и практической психологии Московского государственного гуманитарного университета им. М.А.Шолохова (МГГУ), информирует заинтересованных преподавателей компании REPETITOR.ORG о специальном предложении для поступающих в аспирантуру МГГУ в 2012 году: стоимость года обучения аспиранта - от 36000 рублей. Срок действия специального предложения ограничен.
Подробная информация на сайте МГГУ: http://mggu-sh.ru/aspirantura-i-doktorantura

Ребенок - плакса


Почему ребенок плаксив? Как реагировать на такое поведение ребенка?

Хороший детский психолог поможет объяснить поведение ребенка, скорректировать его. О нервных детях читайте: http://www.repetitor.tv/2012/10/nervnie-deti.html

Нервные дети


Турчина Наталья Юрьевна, психолог, кандидат наук

Нервные дети

Нервные дети – это очень ранимые, раздражительные, плаксивые и быстроутомляемые дети. На каждое замечание реагируют слезами, раздражением или совсем отказываются отвечать. У одних отмечается заикание, непроизвольное подергивание мышц лица, век, другие мочатся ночью в постель, плохо спят. У таких детей развивается нервно-психические расстройства – неврозы.
У каких детей чаще всего развиваются невротические расстройства? Почему дети становятся нервными и что способствует этому?
Чаще всего невроз – это всегда следствие психической травмы, вызванной испугом, страхом, психотравмирующими ситуациями (ссоры, разводы, алкоголизм родителей, болезни, смерть близких, грубое обращение с детьми ). Нервные срывы бывают у детей очень впечатлительных, неуверенных в себе, тревожных, ослабленных, много болеющих.
Нервные дети – проблема не простая и актуальная для родителей.
Одни дети рождаются нервными, другие – становятся таковыми.
Форм детской нервности и связанных с ней нарушений поведения много, как и причин, которые их вызывают.
1. Неправильное воспитание.
2. Внешние факторы, такие как:
• бесконечный просмотр телепередач. Мало того, что дети находятся у экранов телевизоров часами, но и еще они смотрят мультики и фильмы, которые не обогащают детей ни нравственно, ни духовно.
• пребывание и переутомление у компьютера.
3. Длительное пребывание в детском саду.
4. Наметившийся кризис в семье (дети очень чувствительны), и многое другое, что расшатывает нервную систему ребенка.

Но самую большую роль в формировании трудностей в поведении ребенка играет семья и личность родителей.
Выделяют несколько неблагоприятных черт личности родителей.
Среди них существует аффективность – избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги и страха. Проявляется у матерей с холерическим темпераментом. На первый план у родителей выступает нетерпеливость требований и ожиданий, легко перерастающая в раздражительность.
Потом родители жалуются на возбудимое поведение ребенка, не слушающегося их с первого раза. Но чем больше родители повышают голос, настаивают и часто переходят на крик, тем больше ребенок становится возбудимым или заторможенным.
Дети очень эмоциональны, неспособны уравновешивать свои чувства. Поэтому ребенок очень болезненно реагирует на несправедливость, незаслуженные упреки, даже на недостаточное внимание к его делам и рассказам.
Даже если ребенок был только свидетелем гневной вспышки родителей или их недовольства, это всегда в дальнейшем отражается на его поведении в виде подражания.
Огромная способность детей к подражанию, как бы замыкает порочный круг: своими капризами они раздражают взрослого, которые не могут этого скрыть и проявлением собственных эмоций лишь усиливает отрицательную настроенность ребенка. Последнее может вызвать у него реакцию истерического характера, когда вследствие перевозбуждения нервной системы малыш поступает уже вопреки распоряжению: его просят подойти, а он уходит; просят поправить одежду, а он приводит её в ещё больший беспорядок.
В некоторых случаях перевозбуждение настолько сильно, что малыш поступает наперекор не только распоряжению взрослого, но и даже своим желаниям: ему хочется есть, а он отказывается от еды; хочет спать, но при попытке уложить его в кровать бурно протестует, а уложенный, не может заснуть.
Проявление отрицательных реакций (негативизм) у ребенка всегда является следствием неправильного воспитания или нервного заболевания (в последнем нужно обращаться к врачу).
Во всех случаях следует искать причину, чтобы ее устранить, и никогда, ни при каких обстоятельствах не говорить при ребенке, что он нервный или все делает наоборот, тат как это способствует закреплению у него отрицательной реакции.
У нервных детей в возрасте от 2 до 4 лет, когда особенно быстро развивается речь, может начаться заикание, чаще всего после перенесенного заболевания или испуга, т.е. при ослаблении организма болезнью или чрезмерной перегрузке нервной системы.
Нервные дети часто повышенно болтливы. Нередко у них можно заметить навязчивые движения (они часто моргают, качают головой, подергивают плечами и т.д.). Это тоже следствие перевозбуждения нервной системы, когда в мозге образуется застойный очаг возбуждения.
Детям с отрицательными аффективными переживаниями характерно такое поведение, они:
• теряются, плачут, боятся страшного;
• не могут переключить внимание с одной ситуации на другую;
• не могут включиться в коллективную игру, занятие;
• плачут при расставании с родителями;
• часто плачут, падают на пол, бьют ногами и руками;
• ребенок может принять поставленную перед ним задачу, но не может решить ее.
Условия для психологической коррекции детей с нервным поведением:
• соблюдать единство требований в работе и общении с детьми как в детском саду, так и дома;
• не изнеживать ребенка;
• не воевать с ребенком;
• не капитулировать перед ребенком;
• родителям следует создать в семье условия для спокойствия и сдержанности ребенка. Желательно родителям поучиться видеть себя, свое поведение как бы со стороны;
• разрешить детям смотреть по телевизору только детские мультфильмы, не более 30 минут в день.
• воспитатель не должен оставлять без внимания детей с признаками аффектизма.
Нервность ребенка в общепринятом понимании – не болезнь, а только проявление особенности личности.

Автор статьи оказывает квалифициорованную психологическую помощь детям, их родителям, проводит консультации по вопросам гармоничного развития личности ребенка, помогает преоодолеть страхи и тревожность, пассивность и негативное поведение детей: http://www.repetitor.org/index.php?productID=222

пятница, 26 октября 2012 г.

Польза занятий изобразительным искусством


Кузнецова Александра Игоревна, репетитор рисования

Польза занятий изобразительным искусством

Я репетитор изобразительного искусства. Окончила МГАХУ памяти 1905 года, факультет театрально-декорационной живописи. Студентка МГАХИ им. В.И. Сурикова, факультет живописи и графики. Окончила ДХШ им. В.А. Серова. Занимаюсь изобразительным искусством с детьми от 7 лет и взрослыми, абитуриентами и просто любителями. Преподаю технику рисования разными художественными материалами: акварелью, гуашью, темперой, тушью, карандашом темперой, маслом, акрилом и пр. В процессе занятий изучаются: натюрморт, портрет, гипсы, фигура человека, интерьер, пейзаж, а также работы старых мастеров. В процессе своей работы я выявляю и развиваю творческие способности, развиваю пространственное и образное мышление, цветовое восприятие. Многие считают, что занятие искусством - это баловство и ненужная трата времени. В своей статье я хотела бы доказать необходимость занятия искусством не только для детей, но и для представителей более взрослого поколения.
Моя работа.
Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе и т.д. Многие ощущают неуверенность в своих силах и сомнение, что смогут когда-то похвастаться своими работами перед друзьями и услышать: "Неужели это ты нарисовал? Ну, ты же талант, не все так могут". На это я отвечу, что главное— захотеть, дальше — дело за профессиональными преподавателями, которые точно знают, что, как и зачем делать. Уровень обучения, естественно, зависит от задач, которые ставит перед собой ученик или его родители. Для малышей предусмотрено множество "ручных" техник - лепки, аппликации, коллажа, что позволяет быстрее и эффективнее развивать успехи ученика. Для некоторых важно выразить свое настроение, для других важно правильное построение и соблюдение форм, академический рисунок. Я подбираю методику в зависимости от возраста, уровня подготовки и целей ученика. Поэтому перед тем, как начать занятия, определитесь, что Вы хотите, чтобы я имела возможность подготовить постановку соответственно Вашим целям и задачам. Вне зависимости от уровня ученика я преподаю основы композиции, цветопередачи, светотеневого моделирования и перспективы. Здесь, на мой взгляд, повторение никогда не помешает, а вот скорость прохождения различных этапов и сложность разнообразных задач, которые ставятся перед учеником, сильно зависят от его уровня подготовки и мотивации. В процессе обучению рисунку, мои ученики знакомятся с техникой и различными видами рисунка, особенностям работы карандашом и другими графическими материалами, видам штриховки, основам перспективы, теории и практике светотени. Желающих я обучаю основам пластической анатомии. Мои ученики используют различные средства живописи для решения творческих задач: создают живописные натюрморты, пейзажи, декоративные композиции, объекты различной степени сложности; применяют спецэффекты для повышения выразительности изображения; обучаются различным видам живописи; учатся работать с палитрой, смешивать краски. Обучение в стиле классического, академического рисунка позволяет научиться изображать объемную форму предметов, используя карандаш и мягкие материалы для набросков. На всех этапах работы Вы обучаетесь правилам композиции.
Роль рисования для детей.
В век, когда возрастают требования к детям, а также усиливается поток информации, очень важно, не перегрузив нервную систему, научить детей чувствовать. Ребенок может научиться всему, что репетитор будет ему демонстрировать (естественно, с учетом возрастных возможностей). Творчество можно заменить другим творчеством, но никак не занятиями математикой или английским языкам. Эти виды деятельности, безусловно, очень важны, но они не являются взаимозаменяемыми. Направьте свой родительский творческий порыв на гармоничное развитие ребенка. Только никогда не говорите ему, КАК надо рисовать, для этого есть специалисты. Рисование прекрасно развивает мелкую моторику, благодаря чему у детей развивается память, мышление, внимание, фантазия, воображение и даже снимается стресс. Практически все виды деятельности, которые мы выполняем, напрямую связаны с нашим самовыражением и взаимодействием с окружающими, и творчество – это такой же способ общения, самовыражения, как обычная речь. Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием мышления, а соответственно и речи и способности к языкам. В настоящее время стимулирование творческой активности учеников в процессе всей учебной деятельности является одной из важнейших задач школы в целом и каждого учителя – предметника. Коммуникативная компетенция, т.е. умение общаться может по праву рассматриваться как ведущая, поскольку именно она лежит в основе всех других компетенций, а именно : информационной, социокультурной , социально политической , а также готовности к образованию и саморазвитию. Лев Семенович Выготский, один из величайших психологов и педагогов, не случайно считал детский рисунок прообразом письменной речи. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме. Хочется, конечно, отметить, что необязательно начинать приобщать ребенка к творчеству с 6-7 лет. Лучше это делать гораздо раньше. Для этого необязательно начинать ходить в разнообразные кружки. В младшем дошкольном возрасте ребенок практически не готов, ни к каким сложным психическим функциям и лучше всего воспринимает информацию через маму, т.к. мама является лучшим эмоциональным проводником. Существует огромное количество методик для развития творческого мышления детей младшего дошкольного возраста. Но будьте осторожны! Сегодня существует огромное количество книг для обучения рисованию. Многие из них не только не развивают творческого мышления, а наоборот, губят тот потенциал, который заложен в каждом ребенке. Помните, что раскраски, только развивают мелкую моторику, полностью нарушая возможность творить, а следовательно, мыслить. Методики, где Вашим детям предлагается дорисовать недостающую часть по примеру или учат рисовать по шаблону, ведут к узкости мышления и к неспособности принимать собственные решения. Творчество всегда должно ставить новую задачу, которую ребенок решает самостоятельно. Сущность новой парадигмы воспитания заключается в предоставлении ребёнку свободы выбора, подготовке его к принятию самостоятельных решений. При этом предоставление свободы должно сочетаться с формированием у детей чувства ответственности за свои поступки. Цель воспитания- это воспитание духовно-нравственной, эстетически развитой личности, обладающей критическим мышлением, способностью творчески подходить к своей работе. Нужно с каждым уроком давать ученикам что-то новое, каждый раз усложняя задачи, для этого нужны разные подходы. Самое активное и плодотворное время для развития воображения ребенка – период от 5 до 15 лет. По этой причине очень важно не упустить это время и помочь ребенку осознать важность присутствия рисования в его жизни. Ведь одновременно с затуханием желания фантазировать у детей снижаются возможности творческого мышления, уменьшается интерес, как к искусству, так и творчеству. Творческое воображение у детей нуждается в непрерывном развитии, для достижения этой цели необходимо особое формирование и организация изобразительной деятельности. Выготский: сформулировал положение о двух уровнях умственного развития ребенка: это уровень актуального развития, т.е. то, что ребенок может делать без помощи взрослого, и уровень, определяющий зону его ближайшего развития. Этот второй уровень психического развития достигается в сотрудничестве с взрослым, не путем прямого подражания его действиям, а решением задач, находящихся в зоне его интеллектуальных и психических возможностей. На этой основе был сформулирован принцип «опережающего обучен», который определяется эффективностью организационного обучения, направленного на активацию, развитие мыслительной деятельности обучающегося, формированием способности самостоятельно добывать знания и умения в сотрудничестве с взрослым. Обучение, создавая зону ближайшего развития, ведет за собой развитие. Зона ближайшего развития - это следствие становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими, и постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта. Обучение – движущая сила развития у человека. Главным источником развития высших психических функций является изменяющаяся социальная среда. Так что, в какой социальной среде находиться Вашим детям, с какими взрослыми определяющими зону их ближайшего развития им общаться, посредством какой деятельности - решать Вам. Почему-то сейчас родители не уделяют большого внимания эстетическому воспитанию ребёнка, воспитанию его духовного мира. Если ребёнок говорит, что в будущем он хочет стать художником, то родители стараются убедить его, что он обязательно должен быть или юристом, или экономистом, так как рисованием на жизнь не заработаешь. Однако в современном мире рисование является прикладным во многих видах деятельности. Современные компьютерные технологии открывают новые безграничные просторы. Например, в любой дизайнерской компании, занимающаяся рекламой или оформлением интерьера, всегда будет востребован человек со способностями в изобразительном искусстве. Кстати, сейчас это очень доходный бизнес, соответственно, заработная плата в таких организациях очень высока, а хороших специалистов сейчас крайне мало. К тому же это очень интересная работа, которая придётся по душе всем творческим людям.
Польза занятий искусством для взрослых
Творчество – это желание и умение проявлять свою индивидуальность. Когда человек творчески относится к свой жизни и стремится развивать свои потребности, у него появляется гораздо больше шансов остаться физически здоровым человеком и добиться успехов в своей основной деятельности, люди, которые рисуют, в два раза меньше страдают депрессией. Человек всегда чувствует в себе дремлющий потенциал творческих возможностей и хочет его раскрыть. В частности, занимаясь художественным творчеством, человек раскрывается наиболее полно. Многие взрослые отказывают себе в удовольствии рисовать, полагая, что этим могут заниматься только одаренные люди, а остальным лучше и не пытаться, потому что всё равно ничего хорошего не получится. Какое же это заблуждение! Нужно просто не бороться самим собой, не думать о том, что ничего не получится. Занятия не преследуют цели сделать всех выдающимися художниками или мастерами декоративно-прикладного искусства. Но кто знает? Гениями не рождаются, ими становятся. Невозможно жить и пользоваться только усвоенными алгоритмами на все случаи жизни. Не задумывались ли Вы, что, развивая свои творческие способности, приобретая новое видение мира, Вы делаете еще шаг к жизненному успеху. Это даст Вам шанс встречи с новыми людьми, умение обосновать свою точку зрения, Вы сформируете для себя новое видение картины мира. Рисующий человек не только смотрит, но и думает. Здесь вам, придется научиться отделять главное от второстепенного, проявить свою наблюдательность и смекалку. Всем нам полезно время от времени поднимать себе самооценку, находить новые способы реализации и получать полезные или просто интересные навыки. Человечество не стоит на месте. Оно развивается: меняется психология, приходят и уходят моды, изменяются мировоззренческие установки. И мы не должны стоять на месте. Творчество изменит не только Вас, Ваши близкие посмотрят на Вас по новому! Антон Павлович Чехов сказал, что для того, кто испытал наслаждение творчества, все другие наслаждения уже не существуют.

Александра Игоревна обучает рисованию детей и взрослых, подробная информация о занятиях по ссылке: http://www.repetitor.org/index.php?productID=2894

Подготовка ребёнка к сдаче ЕГЭ по английскому языку


Кузцецова Татьяна Владимировна, репетитор английского языка.

Подготовка ребёнка к сдаче ЕГЭ по английскому языку

1.Абитуриентам.
Если вы еще не определились со своей будущей специальностью и не решили, какие предметы по выбору хотите сдавать, то может следует задуматься, что хорошие знания по английскому языку дадут Вам возможность не только поступить в престижные вузы, но и расширят Ваши коммуникативные способности. Во многих вузах требуют результаты ЕГЭ по английскому языку. А этот экзамен пока является одним из самых трудных, и сдать его на 85-95 баллов достаточно сложно, особенно если учитывать, что он проверяет сформированность всех компетенций. Если нет трудолюбия и сильной мотивации, забудьте про хорошие результаты на экзамене. Готовиться необходимо по четко разработанному плану, по всем проверяемым модулям экзамена. Каждый модуль, это конкретная работа, которая включает в себя и занятие аудированием, и чтение художественной аутентичной литературы, а такими текстами надо специально заниматься. Для подготовки к любому экзамену недостаточно только делать тесты, Вам придется «прорешать» не один учебник по английской грамматике. Не тешьте себя призрачными надеждами, что вы сможете подготовиться к этому экзамену за несколько месяцев, приступайте к работе заблаговременно. В любом случаем знание английского языка -это огромный плюс. Конечно, тяжело, никто не спорит. Многие учителя считают, что ЕГЭ по английскому могут сдать только ученики спец. школ, и то не все. Я с этой точкой зрения категорически не согласна. Если у вас высокий уровень мотивации, большие амбиции, хорошая трудоспособность, если Вы не будете пропускать занятия по любому поводу, а будете помнить, что каждое занятие это еще один шаг к достижению Вашей цели, то успех Вам обеспечен! И помните: уповать на уроки английского языка в школе, при нашем уровне подготовки учителей, и вовсе не стоит! Каждый репетитор имеет свои маленькие секреты, с которыми он готов с Вами поделиться.
2. Родителям.
Подготовка ребёнка к сдаче ЕГЭ – очень важная задача. Дети и их родители должны действовать в одной команде. Не нужно откладывать подготовку на последний момент! Пусть Ваш ребёнок как можно раньше поймет, что из себя представляет экзамен по английскому языку. Это даст возможность Вашим детям эффективно распределить нагрузку и успешно подготовиться к ЕГЭ. Задания ЕГЭ явно не соответствуют уровню преподавания языка в школе! Вряд ли можно сдать ЕГЭ и ГИА только на основе школьных занятий. Не забывайте, что у Вас общая цель и от Вас, как от родителей, очень много зависит. Обеспечьте своему ребенку полноценный отдых и питание, не забывайте, что 11 класс-это самый тяжелый период в жизни каждого абитуриента. Поставьте себя на место Вашего ребенка, не нагружайте его дополнительной работой, протяните ему руку помощи – он в этом очень сильно нуждается.
3. Структура теста ЕГЭ по английскому языку.
Тест ЕГЭ состоит из 46 вопросов, которые разделяются на следующие типы:
А1–А14 – задания базового уровня сложности, все вопросы задаются по прослушанному тексту, каждый вопрос имеет 3 варианта ответа, из которых надо выбрать один правильный;
А15–А21 – задания, аналогичные предыдущей группе, но задаются по прочитанному тексту;
А22–А28 – задания на знание лексики и грамматики, например: вставьте в предложении одно пропущенное слово из 4 предложенных;
В1 – задание с кратким ответом по прослушиваемому тексту;
В2–В3 – задание на установление соответствия высказываний по прочитанному тексту;
В4–В16 – задания на знание лексики и грамматики с кратким ответом;
С1 – небольшое письмо 100–140 слов;
С2 – рассуждение на заданную тему 200–250 слов.
За верное выполнение каждого задания с выбором ответа или с кратким ответом ученик получает 1 балл, за неверный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов. При оценке заданий раздела «Письмо» при получении 0 баллов по критерию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов. Также в разделе «Письмо» следует строго учитывать такой параметр, как объем письменного текста в количестве слов. Требуемый объём для личного письма С1 — 100-140 слов; для развёрнутого письменного высказывания С2 — 200-250 слов. Допустимое отклонение составляет 10%. Если в выполненном задании С1 меньше 90 слов или в задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10 % (т.е. если в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более 275 слов) проверке подлежат только первые 140 слов задания С1 или первые 250 слов задания С2.
4. Аудирование.
Наиболее низкие результаты выпускники школ показывают в части экзамена, проверяющей навык восприятия английского речи на слух. В задании на выбор из 3 вариантов ответа (True/False/Not stated) особые затруднения у абитуриентов вызывают вопросы с опцией «в тексте не сказано». Типичная ошибка абитуриентов — попытка дать ответ без опоры на текст, исходя из собственных представлений и общих знаний. Кроме того, ученики не соотносят ключевые слова в вопросах и в аудио текстах; выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.
5. Чтение.
Разные виды чтения требуют разных стратегий, разных умений. При подготовке к экзамену необходимо использовать аутентичную литературу и газетные статьи, которые дают возможность, правильно понимать слова и выражения, употребленные в прямом и переносном смысле; видеть логические связи в предложении и между частями текста; использовать языковую догадку; делать выводы из прочитанного. Все это вызывает определенные сложности у ребят, поэтому они не понимают контекст и дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова; стараются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к словам из текста.
6. Грамматика.
Наиболее трудными для учащихся остаются видовременные личные формы глаголов: многие учащиеся не умеют определять времена в соответствии с контекстом. Некоторые ошибки связаны с незнанием форм неправильных глаголов. Эти ошибки, вызваны незнанием того, как образуются видовременные формы активного и пассивного залогов, а также из-за непонимания контекста. Другая разновидность ошибок связана с неправильным употреблением формы вспомогательного глагола, из-за неумения согласовать подлежащее со сказуемым. По-видимому, это обусловлено незнанием случаев употребления соответствующих видовременных форм. В отношении употребления неличных форм глагола большое количество ошибок допускается в употреблении причастий. Такое ощущение, что в школе об этом даже не говорится. Типичные словообразовательные ошибки: наибольшую трудность представляет употребление суффиксов -er, -ly, -ness, -ency, -ion, -ation, -able, -ive, а также префиксов dis- и in. Ученики употребляют несуществующие слова; вместо заполнения пропуска словом с отрицательным префиксом употребляют слова, образованные с помощью суффикса; используют не тот отрицательный; допускают орфографические ошибки . Для подготовки к лексико-грамматической части ЕГЭ по английскому языку придётся «прорешать» не один учебник английской грамматики. Вы должны совершенно чётко представлять, для чего употребляется то или иное время глагола, какие действия оно обозначает, как образовывается. Чем больше тренировочных заданий по каждому времени вы выполните, тем лучше вы будете в этих временах разбираться. Особое внимание уделяйте формам глагола to be и to have как вспомогательным глаголам, поскольку неправильное употребление их форм является типичной ошибкой в грамматических заданиях тестов. Разберитесь с правилами согласования времен — здесь тоже определяющую роль играет практика.
7. Письмо.
Раздел «Письмо» состоит из двух заданий: С 1 – Письмо личного характера и C2 – Письменное высказывание с элементами рассуждения. К снижению баллов ведет несоблюдение требований по объёму, указанному в тестовом задании, лексические и грамматические ошибки, необоснованные аргументы. Ученику необходимо вырабатывать умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом. Следует также помнить, что для письменной речи характерно деление текста на абзацы. Рекомендуется обращать внимание средствам логической связи текста. Мелкие ошибки, такие как орфография или пропущенное окончание ‘s’ могут существенно отразиться на баллах. Не забывайте, ЕГЭ это не время для творчества, этим вы будете заниматься в другое время. На экзамене Вы должны четко представлять, что вы делаете. Оставьте время на то, чтобы еще раз прочетать и отредактировать написанное.
8.Говорение.
Данная часть отсутствовала в ЕГЭ с 2009-2012гг.
9.Апелляция.
Ошибки и непредвиденные ситуации могут случиться на любом экзамене . Если вы считаете, что ваши права были нарушены, а результат несправедливо занижен, вы имеете право подать апелляцию. Можно оспорить как результаты, так и саму процедуру проведения ЕГЭ. Нельзя оспорить содержание и структуру экзаменационных заданий (КИМов). Также нельзя подавать апелляцию, в случае если вы сами нарушили правила проведения ЕГЭ или правила заполнения бланков. Если вы хотите подать апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ: Сразу после окончания экзамена, не выходя из аудитории, получите у организаторов два экземпляра формы, по которой составляется апелляция. Если апелляция «по процедуре» будет удовлетворена, ваш результат ЕГЭ по данному предмету аннулируется. Вам назначат день для повторной сдачи экзамена. Если вы хотите подать апелляцию о несогласии с результатами ЕГЭ, то в течение 2-х рабочих дней после официального объявления результатов экзамена, составьте апелляцию. Обязательно узнайте время и место рассмотрения апелляции конфликтной комиссией. Если аппеляция будет удовлетворена, вам выставят другие баллы. По результатам апелляции количество выставленных баллов может быть изменено как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.
10. Полезные советы.
Ночью накануне экзамена постарайтесь поспать не меньше 6 часов. Обязательно съешьте полноценный завтрак. Пища сможет обеспечить ваш мозг энергией, и вам будет легче сконцентрироваться. Наденьте удобную одежду. Одежда, в которой некомфортно, отвлекает. Если вам станет жарко или холодно, лучше иметь возможности что-то снять или надеть. Возьмите с собой маленькую бутылочку воды. Попросите экзаменатора повторить какую-то информацию, если вы не уверены, что вы правильно ее поняли. Заранее задумайтесь о распределении времени. Сначала прочитайте вопросы – затем начинайте выполнять задания. Уже перед экзаменом Вы должны четко знать его формат, но не забудьте, что один из лучших способов сделать ошибку - не прочитать вопрос к заданию. Сначала отвечайте на легкие вопросы. Проверяйте ответы. Постарайтесь поменьше нервничать и паниковать. Не думайте о плохом, не паникуйте, и тогда экзамен пройдет хорошо.

Автор публикации готовит школьников к сдаче ЕГЭ по английскому: http://www.repetitor.org/index.php?productID=1391

четверг, 26 июля 2012 г.

У Медведева изменилось отношение к ЕГЭ после экзаменов сына

Дмитрий Медведев, председатель правительства РФ:
«В этом году мой сын сдавал ЕГЭ. У меня тоже изменилось к этому отношение, оно стало менее однозначным. Потому что когда это пропускаешь через себя, видишь все недостатки и прорехи той или иной системы. Для меня абсолютно очевидно, что ЕГЭ должен совершенствоваться».
Илья Медведев, закончивший в этом году школу, подал документы на поступление в несколько российских вузов. На днях стало известно, что он набрал проходной балл на международно-правовой факультет МГИМО. Тем временем, Дмитрий Медведев посчитал, что на сегодняшний день вузов в России слишком много.
Премьер предложил закрыть или перепрофилировать значительную часть высших учебных заведений, которые не отвечают современным критериям, а также узаконить наказание за списывание в университетах. К преподавателям, студентам и аспирантам, замешанным в плагиате,  должны применяться меры дисциплинарного наказания вплоть до увольнения - считает премьер.

понедельник, 4 июня 2012 г.

Юлия Ларина — о коррупции в российских вузах

"Огонек" попросил специального корреспондента канала "Россия 1" Бориса Соболева рассказать о фильме "На дне знаний - 2" (первый фильм "На дне знаний" вышел в 2008-м) и дополнил картину цитатами из сюжета о Втором меде.
— Фильмом мы занимались последние полгода,— говорит Борис Соболев.— Это довольно обширное расследование ситуации в высшем образовании, где существуют две основные проблемы: системная распродажа бюджетных мест в государственных вузах и профанация образования в вузах частных. В государственных вузах по-прежнему так или иначе учат, но, к сожалению, в моральном плане атмосфера такая же прискорбная, как и во всем обществе: степень коррупционного гниения стала просто неприличной.
Подробнее: http://www.kommersant.ru/doc/1945363

Депутат просит проверить Рособрнадзор из-за сюжета о взятках в вузах

МОСКВА, 4 июн - РИА Новости. Председатель комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции Ирина Яровая направила в Генпрокуратуру запрос с требованием проверить деятельность аккредитационного агентства Рособрнадзора. Запрос касается фактов, изложенных в сюжете на телеканале "Россия-1" о взятках в вузах, сообщила пресс-служба "Единой России".
"В запросе особо указано на необходимость правовой оценки действий эксперта ФГБУ Национальное аккредитационное агентство в сфере образования Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) Варшавской Ольги Юрьевны и тех решений, которые принимались в рамках ее должностных полномочий", - уточняется на сайте партии.
В сюжете "Вести в субботу: На дне знаний, часть 2", который транслировал телеканал, журналисты, в частности, рассказали о многочисленных нарушениях при приеме студентов в вузы и фактах взяточничества в российских университетах.
"Кроме того, считаю необходимым провести комплексную проверку деятельности всего агентства и тех решений, которые принимались в пределах компетенции этого ведомства по проверке качества знаний в российских вузах", - цитирует Яровую пресс-служба.
В беседе с корреспондентом РИА Новости Яровая подчеркнула, что претензий к телеканалу "Россия-1" никаких нет, речь идет именно о Национальном аккредитационном агентстве в сфере образования.
Как пояснил в интервью журналу "Огонек" автор сюжета, корреспондент Борис Соболев, материал на "Вестях", показанный на прошлой неделе, - один из эпизодов фильма-расследования. Сам фильм будет показан в понедельник. В частности, сюжет касается ситуации в Национальном исследовательском медуниверситете, известном как "второй мед". Соболев рассказал, что фильмом они занимались последние полгода, это "довольно обширное расследование ситуации в высшем образовании, где существуют две основные проблемы: системная распродажа бюджетных мест в государственных вузах и профанация образования в вузах частных". В расследовании, в частности, велась съемка скрытой камерой.
Источник:  http://www.ria.ru/society/20120604/664720093.html

О продаже бюджетных мест в РГГУ



"А 20 тысяч — это у вас в РГГУ нормальная цена считается?" – спрашивают Татьяну Елисееву.
"Нормальная, да", — отвечает преподаватель философии и обществознания РГГУ Татьяна Елисеева.
"Ваш интерес какой здесь?" – задают вопрос Татьяне Елисеевой.
"В принципе, десять процентов", — отвечает Татьяна Елисеева.


Большая благодарность журналистам "Вестей" и лично Борису Соболеву за достоверную передачу "На дне знаний"! Действительно, на протяжении многих лет именно так всё и происходит... Система продажи бюджетных мест в РГГУ многие-многие годы существует практически в открытую. Там отработана особая "система" внешней коммуникации с платежеспособными родителями: отдельные "доверенные" сотрудники РГГУ (кураторы взяток) проводят "переговоры" с родителями, объясняя, что честно в вуз никак нельзя поступить, что есть особый "список" ректора, что есть "олимпиады", через которые "многое" можно... Грустно, что многие одаренные девочки и мальчики, окончившие школу, так и не попали в этот вуз - "поступление" других на бюджетные места было оплачено состоятельными родителями... Бюджетные места были созданы на деньги налогоплательщиков. Места, стало быть, деньги украли. Да еще и взятку "господа" получили. Двойная несправедливость. Вот вам и коррупция! Как думаете, что-нибудь изменится?

среда, 16 мая 2012 г.

Заполнение бланков ЕГЭ, тестирование по демонстрационным заданиям

На официальном портале единого государственного экзамена работает сервис «Онлайн тестирование».
Вначале выпускник школы знакомится с порядком заполнения бланков ЕГЭ: http://test.ege.edu.ru/ .
После этого есть возможность распечатать бланки демонстрационных заданий по предметам и заполнить их своими ответами: http://test.ege.edu.ru/next.html .
Результаты можно проверить на сайте.

Расписание ЕГЭ в 2012 году

Подробно: http://www.repetitor.tv/2012/03/2012.html

Любовь Глебова о новшествах ЕГЭ в 2012 году




Глава Рособрнадзора Любовь Глебова рассказала о новшествах ЕГЭ-2012. Абитуриентам разрешат менять перечень экзаменов по выбору, вузам запретят требовать подлинники свидетельств ЕГЭ, а попавшихся на размещении контрольно-измерительных материалов (КИМов) в Интернете будут удалять с экзаменов — без жалости и без права пересдачи.


По данным Рособрнадзора, в 2012 году сдавать ЕГЭ в  июньскую волну будут около 880 тыс. человек, включая 790 тыс. выпускников текущего года. Самым популярным, как и прежде, оказался экзамен по обществознанию — более 500 тыс. записавшихся. На втором месте — снова физика (более 220 тыс.), на третьем — история (180 тыс.). Меньше всего желающих сдавать немецкий, испанский и французский языки. Дальше начинаются новшества.
— Впервые минимальный порог баллов по обоим обязательным предметам определен заранее. По русскому языку он составит 36 баллов и по математике — 24.
— Заработает норма, позволяющая выпускникам, выбравшим предметы ЕГЭ до 1 марта, менять свое решение и после этого срока. Разрешения в каждом случае будут давать региональные комиссии.
— Общественных наблюдателей будут пускать не только на экзамены, но и на заседания апелляционных комиссий.
— Продолжительность экзаменов по иностранным языкам увеличится на 20 минут (ранее было принято решение увеличить продолжительность экзамена по физике на 30 мин.).
— Изменятся задания КИМов. Количество тестовых вопросов сократится. Творческая составляющая задач усилится, появится больше развернутых ответов.
— Вузам запретят требовать при сдаче документов подлинники свидетельств ЕГЭ. Все, что обязан подать выпускник, — незаверенная копия паспорта и заявление с указанием экзаменационных оценок.
— Число участников экзамена в каждой аудитории отныне не должно превышать 15 человек. Там, где это невозможно, на каждые 15 участников экзамена должны приходиться по два общественных наблюдателя.
— Вводятся новые принципы защиты КИМов от размещения в Интернете. Опробованная на досрочной сдаче, она уже позволила выявить три попытки размещения. По двум первым случаям принято решение об аннулировании результатов экзаменов.
— Результаты всех пойманных и идентифицированных участников, вышедших с экзамена в Интернет, будут аннулированы, а сами они лишены права пересдачи в текущем году. Таким образом, если даже один такой случай придется на любой обязательный предмет, выпускник не сможет получить аттестат в этом году.
При этом следить за Интернетом будут в оба: сформирована группа мониторинга по отслеживанию этих материалов. А вот тотальной видеозаписи хода экзаменов не будет. Предлагая использовать инфраструктуру, оставшуюся от выборов, президент, уточнила Любовь Глебова «МК», "имел в виду не экзамены, а скорее образовательный процесс. Впрочем, многие регионы сделали это по своей инициативе.
Источник:  http://www.mk.ru/social/article/2012/05/16/704451-ege-bez-prava-peresdachi.html

вторник, 15 мая 2012 г.

четверг, 10 мая 2012 г.

Отчисление студентов с поддельными результатами ЕГЭ

Минобрнауки подготовило законопроект, разрешающий вузам отчислять студентов, поступивших с помощью поддельных результатов ЕГЭ и купленных справок о социальных льготах. Раньше вузы не имели юридической возможности избавиться от мошенников после зачисления: по статистике ведомства, только в прошлом году было выявлено несколько сотен таких студентов. Законопроект предполагает, что на освободившиеся места переведут учащихся с платных отделений.

Подробнее: http://kommersant.ru/doc/1927893?isSearch=True&stamp=634722054482645245

среда, 4 апреля 2012 г.

Как "читать" по глазам?

Слово "НЛП" знакомо, пожалуй, всем: это нейролингвистическое программирование. Навыки НПЛ можно применять в любой сфере, где возникает общение между людьми, в том числе в образовательном процессе. Книг и источников по НЛП множество: рекомендую для начала ознакомиться с азами. Как использовать НЛП в обучении? Интересующимся рекомендую книгу Майкла Гриндера "НЛП в педагогике. Исправление школьного конвейера".
Посмотрите видео, посвященное "чтению" по глазным движениям...



Кстати, попытки хоть как-то "овладеть" НЛП (пусть безуспешные и дилетантские) стимулируют педагога к тому, чтобы развивать собственную внимательность в отношении невербальной активности учащихся, что крайне полезно...
И еще одно замечание. Помимо техник НЛП, есть и другие возможности диагностики по глазодвигательным движениям...

Жесты и мимика человека

Можно ли обучать чему-то не имея обратной связи? Нет, конечно... Чем больше возможностей для передачи межличностной информации, тем лучше. Одним из важных каналов коммуникации между учеником и преподавателем, безусловно, становятся жесты и мимика. Способность к "чтению" жестов и мимики, способность использовать собственные жесты как "высказывание" - инструменты в работе любого психолога и репетитора.

вторник, 3 апреля 2012 г.

Ололош, сделай домашнее задание! Каникулы завершились!


- Ололош, хватит сидеть за компом! Сделай домашнее задание хотя бы! Каникулы завершились!
- Вызов принят! Сейчас сделаю, мам...

понедельник, 2 апреля 2012 г.

ЕГЭ: правила поведения на экзамене и подача апелляций

Каковы правила поведения на ЕГЭ? За что могут удалить с экзамена? Какие материалы можно использовать во время экзамена? Как подать апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ? На вопросы отвечает Н.П.Степченков, руководитель регионального центра обработки информации.

ЕГЭ: правила и процедуры сдачи ЕГЭ

Каковы правила и процедуры сдачи ЕГЭ? Кто сдает экзамен в основные сроки, кто - в дополнительные? На эти и другие вопросы отвечает Н.П.Степченков, руководитель регионального центра обработки информации.

ЕГЭ: советы психолога участникам ЕГЭ

Любой экзамен вызывает волнение... Это закономерно.
Как справиться с экзаменационным стрессом? Можно ли сформировать правильную реакцию на экзаменационный стресс? Как организовать режим подготовки к экзамену? Как снимать напряжение? На эти и другие вопросы отвечает М.М.Безруких, директор Института возрастной физиологии Российской Академии Образования.



суббота, 31 марта 2012 г.

Хочу каникулы на 6 месяцев!


"Хочу каникулы на 6 месяцев! Два раза в год!"

Рейтинг нарушений ЕГЭ 2011 года





Отдельные бесспорные факты.

1. РНИМУ им. Пирогова: почти 75 процентов рекомендованных к зачислению в первую волну абитуриентов оказались "призраками" - в Федеральной базе свидетельств ЕГЭ никаких сведений о них не обнаружено.

2. Студенты физтеха МФТИ сдавали экзамен под видом выпускников школы.

3. Заместитель министра образования и науки республики Адыгея Марьят Алиева передала подчиненным списки с фамилиями детей, которые должны получить хорошие оценки, и раздала им готовые варианты ответов. Те должны были передать их школьникам.

Читайте материал "Российской газеты" на эту тему: http://www.rg.ru/2011/09/02/ege.html

ЕГЭ ждет реформа? Портфолио для школьников?

ЕГЭ ждет реформа? Портфолио для школьников? Что это такое? Что изменится? Больше вопросов, чем ответов...

пятница, 30 марта 2012 г.

Сравнение 1 и 11 классов

Сравнение 1 и 11 классов...

Изменения КИМ ЕГЭ в 2012 году

КИМ ЕГЭ 2012 г. усовершенствованы в сравнении с КИМ 2011 г. по всем предметам (наиболее существенно – по информатике и ИКТ, истории и литературе). Основные направления совершенствования следующие:
Сокращено число заданий с выбором ответа в КИМ по истории, обществознанию, химии, географии.
Добавлены новые задания в КИМ по истории, математике, литературе, биологии, географии, обществознанию, информатике и ИКТ.
Расширен спектр проверяемых умений по физике, химии, истории, обществознанию, географии.
Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом по истории, литературе, обществознанию, физике, химии, русскому и иностранным языкам.
Русский язык – принципиальных изменений нет.
1. Изменен формат задания А2.
2. Задание А26 перенесено на позицию А6 в блок заданий, проверяющих грамматические нормы.
3. Уточнена формулировка задания С1.
4. Уточнены критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом (критерий К2, подсчет слов в сочинении).
Математика – принципиальных изменений нет.
1. В часть 1 добавлены два задания: одно задание по геометрии (стереометрия) и одно практическое задание на использование вероятностных моделей. Таким образом, все разделы курса математики, будут представлены в КИМ ЕГЭ в соответствии с объемом их изучения в курсе средней школы, значимостью в практической деятельности и для продолжения образования.
2. Несколько расширена (без изменения сложности) тематика задания С3 – в этом задании может также присутствовать система неравенств.
Биология – принципиальных изменений нет.
1. На позиции А36 вводится новый формат заданий повышенного уровня сложности, контролирующий знания общебиологических закономерностей и умения анализировать, сравнивать и определять правильные суждения.
2. Знания об эволюции органического мира и экологических закономерностях на повышенном уровне контролируются одной линией заданий (А35).
3. В части 2 увеличено число заданий на сопоставление биологических объектов, явлений, процессов и уменьшено число заданий на определение последовательности биологических объектов, явлений, процессов.
4. В формулировку заданий С5 и С6 внесено дополнение: при решении задач по цитологии и генетике предлагается объяснить полученные результаты, указать, какой закон проявляется в конкретном случае.
Химия – принципиальных изменений нет.
1. Сокращено число заданий с выбором ответа с 30 до 28 (основанием для уменьшения числа заданий явилось то обстоятельство, что выполнение некоторых из них предполагает использование сходных алгоритмов действий по применению соответствующего теоретического и фактологического материала).
2. Задание С2, проверяющее знание генетической взаимосвязи неорганических веществ различных классов, предложено в двух форматах. В одних вариантах КИМ оно будет предложено в прежнем формате, а в других в новом, когда условие задания представляет собой описание конкретного химического эксперимента, ход которого экзаменуемый должен будет отразить посредством уравнений соответствующих реакций.
3. Усовершенствовано задание С5 на определение молекулярной формулы вещества. Решение задачи будет включать три последовательные операции: составление схемы химической реакции, определение стехиометрических соотношений реагирующих веществ и вычисления на их основе, приводящие к установлению молекулярной формулы вещества. В результате максимальный балл за выполнение этого задания повышен с 2 до 3 баллов.
Физика – принципиальных изменений нет.
1. Изменяется структура варианта КИМ при сохранении общего числа и типологии заданий: в часть 3 работы выносятся все задачи по физике. Таким образом, часть 3 включает четыре расчетные задачи повышенного уровня сложности с выбором ответа (А22-А25) и шесть заданий с развернутым ответом – качественную задачу повышенного уровня сложности (С1) и пять расчетных задач высокого уровня (С2-С6). В такой структуре наглядно представлена «вузовская часть» ЕГЭ по физике.
2. Расширен спектр проверяемых методологических умений, а также увеличена доля заданий с использованием фотографий и рисунков экспериментальных установок, что позволит противостоять «вымыванию» эксперимента из преподавания физики.
3. Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом. Так, для качественных задач скорректированы требования к выставлению двух баллов, а в систему оценивания расчетных задач введены новые требования к полному правильному ответу.
География – принципиальных изменений нет.
1. Количество заданий в части 1 сокращено с 25 до 24. Соответственно, общее количество заданий сократилось с 45 до 44, а максимальный первичный балл за выполнение всех заданий работы – с 55 до 54.
2. В КИМ 2012 г. включено новое задание (В1) базового уровня сложности, проверяющее умение читать географические карты различного содержания.
3. Исключено задание, проверяющее умение использовать знания о часовых поясах в практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени, в связи с принятием июне 2011 г. Федерального закона об исчислении времени (Поскольку порядок исчисления времени на территории РФ будет изменен, включать в работу задачи на исчисление времени невозможно, так как данный материал не изучался выпускниками 2012 г.)
История – изменения существенные (в структуре и содержании КИМ)
Главные элементы новизны экзаменационной модели 2012 г.:
1. оптимизирована структура КИМ и сокращено число заданий репродуктивного характера (сокращено с 27 до 21 число заданий с выбором ответа, с 15 до 12 - число заданий с кратким ответом, с 7 до 6 - число заданий с развернутым ответом;
2. увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; включена новая модель задания С6 (историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, задание альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале));
3. общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников; создание и постепенное введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью более точной дифференциации выпускников, планирующих продолжение образования в вузах гуманитарного профиля с различным уровнем требований к исторической подготовке выпускников.
Обществознание – принципиальных изменений нет.
1. Сокращается число заданий с выбором ответа (с 22 до 20).
2. Скорректировано задание В2: предлагается выбор двух (ранее – одной) позиций, выпадающих из представленного ряда.
3. На позиции В8 вводится новое задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне.
4. Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. Полное правильное выполнение этого задания в 2012 г. оценивается 3 баллами.
Литература – изменения существенные (в системе оценивания).
Основные направления изменения КИМ ЕГЭ 2012 г.:
1. По итогам апробации в блок заданий базового уровня сложности введены новые задания на установление соответствия и на множественный выбор из перечня с целью усиления дифференцирующей способности частей 1 и 2 работы (общее число базовых заданий осталось неизменным: В1–В12).
2. Существенно усовершенствована система проверки и оценивания выполнения заданий, требующих написания развернутого ответа.
• При оценивании заданий С1 и С3 в ЕГЭ по литературе 2012 г. учитывается речевое оформление ответов.
• Уточнены названия критериев, существенно переработаны формулировки большей части критериев заданий С1–С5.
• Принципиально переработаны критерии проверки и оценивания выполнения заданий С2 и С4 (вместо трех введено четыре позиции оценивания). Изменения привели к увеличению максимального балла с 3 до 4.
• В результате максимальный балл за экзаменационную работу в целом увеличился с 39 до 42.
Иностранные языки – принципиальных изменений нет.
Уточнены:
1. план к заданию С2 (развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения, раздел «Письмо»);
2. формулировки критериев оценивания заданий С1-С2, оптимизирован формат дополнительный схемы оценивания этих заданий;
3. требования к продуктивному характеру письменной речи экзаменуемого в задании высокого уровня сложности С2. (при оценивании задания С2 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание; если более 30% ответа текстуально совпадает с опубликованным источником или с другими экзаменационными работами, то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» и, соответственно, всё задание оценивается 0 баллов;
4. форма записи ответа на задание В1 (раздел «Аудирование»): в этом задании на установление соответствия предусмотрен переход к цифровой форме записи ответов, как в заданиях В2 и В3, что позволит сократить число ошибок выпускников при заполнении бланков, и обеспечит более качественное распознание ответов экзаменуемых при машинной обработке результатов.
5. Время выполнения работы увеличено до 180 минут.
Информатика и ИКТ – изменения существенные (в структуре и содержании КИМ)
1. Изменено соотношение частей 1 и 2 работы (количество заданий в первой части сокращено с 18 до 13, во второй части – увеличено с 10 до 15).
2. Изменено распределение заданий по разделам курса информатики: увеличилось количество заданий по разделам «Элементы теории алгоритмов» и «Моделирование и компьютерный эксперимент», уменьшено количество заданий по разделам «Системы счисления» и «Основы логики».
3. Вместо задания на обработку графической информации в КИМ ЕГЭ 2012 г. вошло задание на обработку звука.

Источник: www.fipi.ru/binaries/1242/izm2012_1.doc

Как готовят к школе будущих первоклассников?

Начинается прием детей в 1 класс. Как готовят к школе будущих первоклассников? Многие родители готовят детей сами, около половины детей обучаются на подготовительных занятиях в школах и детских садах. Небольшая часть детей проходит подготовку к школе индивидуально...

Школа в Институте травматологии: школа без двоек

Школа в Институте травматологии: школа без двоек...

Мошенничества при сдаче тестов в Америке: ЕГЭ по-американски

В Нью-Йорке задержан студент, помогавший старшеклассникам поступить в престижный колледж. Он вклеивал свою фотографию в их удостоверения и сдавал за них вступительные тесты.



О системе образования в США читайте: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%A1%D0%A8%D0%90

Ну не ставьте мне 2! Я исправлю...


"Ну не ставьте мне 2! Я исправлю..."

Правила зачисления в вузы в 2012 году

Как изменяются правила зачисления в вузы в 2012 году?
Льготники в 2012 году теряют ряд преимуществ. Они смогут только в один вуз и на одну специальность.

Насколько полезно образование, связанное с тестированием?

Насколько полезно образование, связанное с тестированием?
Система тестирования используется в Европе многие десятилетия. Европейские ученые пришли к выводу, что тестирование в школах не так уж и полезно: тесты не учат школьников самостоятельно думать.
Может быть, нам стоит отказаться от ЕГЭ? Об этом ведущие "Утра России" побеседовали с директором Института развития образования ГУ ВШЭ Ириной Абанкиной.
"Только тестированием измерить результаты образования невозможно," - утвержадает Ирина Абанкина.

Любовь Глебова о том, изменится ли ЕГЭ в 2012 году

Будут ли вноситься изменения в ЕГЭ в 2012 году? На этот вопрос отвечает Любовь Глебова.

четверг, 29 марта 2012 г.

Контрольная в виде теста?


"Контрольная в виде теста? Шоу "Интуиция" начинается".

Башкортостан. Честные результаты 10-летнего обучения

Камеры видеонаблюдения, средство, подавляющее мобильную связь, и даже металлоискатель - всё это может появиться во время проведения ЕГЭ. Таким жестким способом Министерство образования республики Башкортостан решило бороться с нарушениями во время экзаменов.

Акция «Честные выборы - честные экзамены» прошла у памятника комсомольцам - защитникам Сталинграда.

В центре Волгограда на пересечении проспекта Ленина и улицы Комсомольской у памятника комсомольцам-защитникам Сталинграда состоялась акция «Честные выборы - честные экзамены», организованная волгоградской молодежной организацией «Новые люди».

На месте проведения акции установили двухстороннюю доску с двумя муляжами видеокамер. На одной стороне переворачивающейся доски сверху было написано «Честные выборы», под надписью начерчена таблица, в которой жители Волгограда ставили маркером галочку, подтверждая, что человек за честные выборы, а потом, переворачивая доску, ставили такую же галочку в клетке, но уже под другим названием - «Честные экзамены».

- Мы считаем, что школы, в силу самых различных причин, не заинтересованы в полной объективности ЕГЭ, - заявил ИД «Все для Вас» активист движения «Новые люди» Константин Долгирев. - Поэтому возникает вопрос: «Как сделать так, чтобы экзамены прошли честно?»

Всем известно, что государство не так давно затратило около 13 миллиардов рублей для организации видеонаблюдения за ходом выборов Президента России. Соответственно, это дорогостоящее оборудование было использовано фактически только один раз.

А между тем, часто избирательные участки располагались именно в школах. Мы считаем, что такое оборудование не должно лежать «мертвым грузом», поэтому предлагаем использовать его в качестве контролирующего при проведении ЕГЭ

По словам лидера «Новых людей» Павла Кириченко, одновременно с Волгоградом подобные акции прошли и в других городах - Липецке, Воронеже, Нижнем Новгороде, Кирове.

Активисты движения «Новые люди» в течение недели будут собирать подписи в поддержку своего предложения, проводить опросы жителей Волгограда и других городов. «Мы надеемся, что нашу инициативу поддержат законодатели Волгоградской области», - говорят организаторы акции.

Источник: http://news.vdv-s.ru/society/?news=224314

А давайте устроим все экзамены на одной неделе!


"А давайте устроим все экзамены на одной неделе!"

Переносить ли единый госэкзамен по русскому языку в 9-й класс?

Подводя итоги минувшего года, а также в целом 8 лет работы своего министерства, глава минобрнауки Андрей Фурсенко сделал пару неожиданных предложений.

Министр сначала высказался за необходимость введения аналога ЕГЭ в вузах после окончания бакалавриата, а затем отметил, что школьный ЕГЭ по некоторым предметам можно было бы сдавать непосредственно по окончании курса. Например, географию - в 10-м классе, а русский язык - в девятом.

Именно это последнее предложение министра вызвало бурю возмущений. Фурсенко тут же обвинили в стремлении сделать общество еще более безграмотным, "превратить Россию в общество недоумков". Блогосфера и вовсе захлебывается требованиями срочно отправить министра в отставку.

А между тем идею с переносом экзамена по русскому языку на более ранний срок поддержал член Общественной палаты, директор московского центра образования "Царицыно", народный учитель России Ефим Рачевский - человек авторитетный и уважаемый в педагогической среде. По его мнению, это позволило бы разгрузить школьников в последний учебный год. Тем более такая практика поэтапной сдачи экзаменов распространена в образовательных системах Европы и США.

Сегодня практически любое нововведение не только в сфере образования, но и вообще в жизни воспринимается, мягко говоря, настороженно. А чаще - в штыки. Особенно это касается образования. Что и понятно. Сфера очень чувствительная, если что не так, крайними становятся наши дети. Но каждая идея имеет право на обсуждение. Опыт показывает, что, выходя с "революционными" предложениями, минобрнауки надо сразу же готовить пакет весомых аргументов. И их, кстати, в случае с русским языком хватает.

Школьный курс изучения этого предмета заканчивается именно в 9-м классе. Логично было бы сдавать аттестационный экзамен именно по окончании курса. И это вовсе не означает, что ученик закрывает последнюю страницу учебника и тут же забывает все правила. И в 10-м, и в 11-м классах он пишет сочинения все на том же русском, то есть применяет полученные знания, а если нужно, возвращается к учебнику. Кроме того, у школьника остается еще два года, чтобы пересдать экзамен, если оценка его не устраивает.

Кстати, эта вмиг ставшая непопулярной идея не внезапно озарила головы руководства минобрнауки, а неоднократно звучала в предложениях известных, авторитетных учителей. Более того, не далее как полгода назад на августовском педсовете в Хабаровске министр уже делился с педагогами такими планами. И тогда это предложение почему-то не вызвало такого шквала ненависти и критики.

Идею с переносом экзамена по русскому языку в 9-й класс надо, наверное, не отметать с порога, а терпеливо обсудить, "разжевать", оценить все ее минусы и плюсы. Мы попросили сделать это наших читателей. По результатам опроса на сайте "РГ" 37% читателей поддерживают идею министра, а 60% - против.

Источник: http://www.rg.ru/2012/02/22/ege.html

Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ в 2012 году

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 января 2012 г. N 58 г. Москва "Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету, перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам в 2012 году"

В соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 ноября 2008 г. N 362 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 января 2009 г., регистрационный N 13065), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 января 2009 г. N 16 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 марта 2009 г., регистрационный N 13559) и от 19 декабря 2011 г. N 2854 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 января 2012 г., регистрационный N 23045), и Порядком проведения единого государственного экзамена, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 октября 2011 г. N 2451 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 января 2012 г., регистрационный N 23065), приказываю:

1. Утвердить следующее расписание проведения единого государственного экзамена (далее - ЕГЭ) в 2012 году:

1.1. Для обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования и допущенных в установленном порядке к государственной (итоговой) аттестации (далее - выпускники текущего года), которым предоставляется право на досрочное прохождение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ*:

20 апреля (пятница) - русский язык;

23 апреля (понедельник) - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), география, химия, история;

26 апреля (четверг) - математика;

2 мая (среда) - информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, обществознание, литература, физика;

4 мая (пятница) - по всем общеобразовательным предметам для участников ЕГЭ, не сдававших ЕГЭ или не завершивших выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально).

1.2. Для выпускников текущего года; обучающихся образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, освоивших федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ; выпускников образовательных учреждений прошлых лет, имеющих документ о среднем (полном) общем, начальном профессиональном или среднем профессиональном образовании, в том числе лиц, у которых срок действия ранее полученного свидетельства о результатах ЕГЭ не истек (далее - выпускники прошлых лет); граждан, имеющих среднее (полное) общее образование, полученное в образовательных учреждениях иностранных государств:

28 мая (понедельник) - информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, история;

31 мая (четверг) - русский язык;

4 июня (понедельник) - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), химия;

7 июня (четверг) - математика;

13 июня (среда) - обществознание, физика;

16 июня (суббота) - география, литература.

Для участников ЕГЭ - выпускников текущего года, не сдававших ЕГЭ или не завершивших выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально), а также для участников ЕГЭ, результаты ЕГЭ которых были отменены государственной экзаменационной комиссией субъекта Российской Федерации (федеральной экзаменационной комиссией):

18 июня (понедельник) - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), обществознание, биология, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

19 июня (вторник) - география, химия, литература, история, физика;

20 июня (среда) - русский язык;

21 июня (четверг) - математика.

1.3. Для выпускников прошлых лет, выпускников образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, граждан, имеющих среднее (полное) общее образование, полученное в образовательных учреждениях иностранных государств, не имевших возможности участвовать в ЕГЭ в сроки, установленные пунктом 1.2 настоящего приказа; участников ЕГЭ, указанных в абзаце восьмом пункта 1.2 настоящего приказа:

7 июля (суббота) - русский язык, химия, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

10 июля (вторник) - математика, география, иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский);

12 июля (четверг) - обществознание, литература, физика;

14 июля (суббота) - биология, история;

16 июля (понедельник) - по всем общеобразовательным предметам (для участников ЕГЭ, указанных в абзаце восьмом пункта 1.2 настоящего приказа).

1.4. Для участников ЕГЭ - выпускников текущего года, получивших на государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ неудовлетворительный результат по русскому языку или математике:

31 мая (четверг) - русский язык;

7 июня (четверг) - математика;

7 июля (суббота) - русский язык;

10 июля (вторник) - математика;

16 июля (понедельник) - русский язык, математика.

2. Установить, что:

2.1. В случае совпадения сроков проведения ЕГЭ по отдельным общеобразовательным предметам участники ЕГЭ допускаются к сдаче ЕГЭ по соответствующим общеобразовательным предметам в дополнительные сроки, предусмотренные абзацем шестым пункта 1.1, абзацами девятым - двенадцатым пункта 1.2, абзацем шестым пункта 1.3 и пунктом 1.4 настоящего приказа.

2.2. ЕГЭ по всем общеобразовательным предметам в субъектах Российской Федерации начинается в 10.00 по местному времени.

2.3. Продолжительность ЕГЭ по математике, физике, литературе, информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) составляет 4 часа (240 минут); по истории, обществознанию - 3,5 часа (210 минут); по русскому языку, биологии, географии, химии, иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский) - 3 часа (180 минут).

2.4. На ЕГЭ разрешается пользоваться следующими дополнительными устройствами и материалами: по математике - линейкой; по физике - линейкой и непрограммируемым калькулятором; по химии - непрограммируемым калькулятором; по географии - линейкой, транспортиром, непрограммируемым калькулятором.

3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Дулинова М.В.

Министр А. Фурсенко

* Пункт 20 Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 ноября 2008 г. N 362 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 января 2009 г., регистрационный N 13065), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 января 2009 г. N 16 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 марта 2009 г., регистрационный N 13559) и от 19 декабря 2011 г. N 2854 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 января 2012 г., регистрационный N 23045).

Источник: http://www.rg.ru/2012/02/24/ege-dok.html

Каникулы, я вас очень прошу: помедленнее


"Каникулы, я вас очень прошу: помедленнее - помедленнее".

понедельник, 9 января 2012 г.

Поступаем в МГУ. Какой он - вступительный экзамен по обществознанию в МГУ?

Жизнь предлагает выпускнику российской школы разные возможности в отношении получения высшего образования. Несмотря на множественные альтернативы, учёба в МГУ им. М.В. Ломоносова представляется большинству поступающих одним из лучших вариантов. Как известно, МГУ сохраняет профильные вступительные экзамены. Например, обществознание абитуриенты будут сдавать на следующих факультетах: политологии, государственного управления, социологическом, философском, высшей школе социальных наук. Есть различия между содержанием ЕГЭ по обществознанию и профильным экзаменом в МГУ. Именно этому вопросу посвящена статья репетитора обществознания, доцента МГУ Ларионовой А.М. "Поступаем в МГУ. Какой он - вступительный экзамен по обществознанию?" Если Вы собираетесь сдавать именно этот экзамен, прочитайте эту статью из раздела "Точка зрения репетитора". Автор рассказывает, какие именно темы, отсутствующие в ЕГЭ, включены в программу по обществознанию для поступающих в МГУ. Статья включает программу подготовки по разделам курса и вполне ясные рекомендации. Благодарим Анну Михайловну за интересную и полезную публикацию. Предполагаю, что материал будет интересен также тем, кто готовится к олимпиадам в МГУ.