Репетитор из МФТИ: видеолекция к олимпиаде "Физтех - 2013"

Видеолекция Пенкина Михаила Александровича, репетитора по физике из МФТИ. Это одна из лекций, прочитанных преподавателем абитуриентам перед олимпиадой "Физтех-2013".

Готовитесь к олимпиаде Физтеха (МФТИ) по физике? Или ищете репетитора из МФТИ? Репетитор физики (выпускник и преподаватель МФТИ) проводит индивидуальные занятия со школьниками старших классов, готовит к ЕГЭ и ГИА, олимпиадам "Физтех" и "Ломоносов": http://www.repetitor.org/index.php?productID=8215

Видеоуроки по физике:

фотоэффект,
физика атома и атомного ядра,
специальная теория относительности,
переменный электрический ток,
волновая оптика.

Денель Марина Юрьевна, репетитор английского языка

Как правильно распределить время на ЕГЭ по английскому языку?

На выполнение ЕГЭ по английскому языку, который является экзаменом по выбору, с 2012 года выделяется 3 часа или 180 минут, т.е. было добавлено ещё 20 минут на выполнение работы С2. Официально аспект Говорение в 2013 году не проводится.
Многие абитуриенты получают низкие баллы за ЕГЭ по английскому языку, в том числе из-за того, что не могут распределить время своей работы на экзамене, не успевают перенести ответы в бланк ответов, долго выполняют сложные задания, переживают и нервничают – не могут собраться. Таблица рекомендаций распределения времени на экзамене поможет абитуриентам правильно распределить время экзамена, покажет, на чем именно необходимо, прежде всего, сосредоточить свое внимание.

Таблица рекомендаций распределения времени на экзамене
(без аспекта Говорение)

Разделы работы	Обозначение задания	Проверяемые элементы содержания	Кол-во заданий	Максимальный первичный балл	Уровень сложности задания	Примерное время выполнения задания	Общее время выполнения раздела работы	Процент максимального тестового балла
1. Аудирование	В1	Понимание основного содержания прослушанного текста	1	6	А2+	10	30	25
	А1-А7	Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации	7	7	В1	8
	А8-А14	Полное понимание прослушанного текста	7	7	В2	12
2.     Чтение	В2	Понимание основного содержания текста	1	7	А2+	7	30	25
	В3	Понимание структурно-смысловых связей текста	1	6	В1	8
	А15-А21	Полное и точное понимание информации в тексте	7	7	В2	15
3. Грамматика и Лексика	В4-В10	Грамматические навыки	7	7	А2+	10	40	25
	В11-В16	Лексико-грамматические навыки	6	6	В1	15
	А21-А28	Лексико-грамматические навыки	7	7	В2	15
4.   Письмо	С1	Письмо личного характера	1	6	А2+	25	80	25
	С2	Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме	1	14	В1-В2	55
Итого			46	100		180	180	100

Советы по правильному распределению времени на ЕГЭ по английскому языку:

1. готовясь к экзамену, обязательно следите за временем: записывайте начало и конец выполнения каждого задания, вырабатывайте в себе чувство времени;
2. выполняйте каждый аспект экзамена на 20 – 25 % быстрее, экономя время на коррекцию каждого задания;
3. не переживайте, если Вы в период подготовки к экзаменам тратите больше положенного времени на выполнение конкретного задания: занимайтесь больше  и активнее;
4. приучите себя переносить ответы в бланк ответов сразу после выполнения задания;
5. записывайте в дневник Ваши достижения, отмечайте слабые стороны, выполняйте дополнительные задания для преодоления трудностей и наработки беглости и скорости выполнения заданий.
6. позаботьтесь о том, чтобы на самом экзамене у Вас были наручные часы! Снимите их и поставьте перед собой, как будильник, чтобы постоянно не отвлекаться и не привлекать к себе внимание со стороны экзаменаторов. Телефоны, айфоны, айпады и прочая техника на экзамене строго запрещена!
7. на самом  экзамене  записывайте время на полях Вашего экземпляра заданий, для самоконтроля времени;
8. если на самом экзамене Вы затрудняетесь выполнить то или иное задание, не волнуйтесь!!!: продолжайтесь выполнять задания дальше – проще потерять 1 балл, чем все остальные. Вернитесь к трудным заданиям, когда закончите весь тест и перенесете ответы в бланк ответов.
9. если  на самом экзамене Вы не успели что-то дописать или переписать ответы в бланки ответов и «тянете время», а время экзамена закончилось, то Вашу работу НЕ ПРИНИМАЮТ!
10. если у Вас осталось время на самом экзамене, не торопитесь уходить: ещё раз проверьте свою работу.

Репетитор английского (автор публикации) готовит к сдаче ЕГЭ: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7258

Илья Петрович Лавриков, детский и клинический психолог, репетитор математики и химии

Нейропсихологическая коррекция может помочь!

Современная жизнь предъявляет все более высокие требования к качеству во всех сферах жизни, включая качество товаров и услуг (от элементарных до высокотехнологичных) и, безусловно, к качеству образования, как среднего, так и высшего. Такие же высокие требования работодатели предъявляют и к человеку как к сотруднику. Для того чтобы человек мог соответствовать требованиям, удержаться на плаву ему с самых малых лет необходимо не отставать от сверстников.
Некоторые родители могут задать себе вопрос, почему их ребенок отстает в школе. Однозначного ответа в такой ситуации не существует. Так, особенности характера ребенка (к примеру, лень, желание делать назло родителям), и педагогическая запущенность, и функциональная недостаточность мозговых структур могут проявляться одинаково — «ребенок отстает». В такой ситуации как раз и нужна нейропсихологическая диагностика. Диагностика достоверно покажет уровень способностей ребенка и укажет на конкретные функциональные недостаточности мозговых структур. На основе результатов диагностики можно наметить необходимую для данного ребенка нейропсихологическую коррекцию.
Нейропсихологическая коррекция, заключающаяся в выполнении специально подобранных упражнений под руководством специалистов - нейропсихологов, позволяет исправить ситуацию. Эффективность коррекции не должна вызывать сомнений, так как известно, что подобные занятия позволяют детям даже с повреждениями головного мозга (механическими, физическими, инфекционными, врожденными), как минимум, значительно улучшить свое состояние, а часто и полностью восстановиться. Даже после инсульта у людей далеко не молодых благодаря специальным упражнениям удается добиться хороших результатов. Положительный конечный результат, который всегда присутствует, зависит от вида повреждения, интенсивности занятий, возраста ребенка. Дошкольники и младшие школьники в наибольшей степени поддаются нейропсихологической коррекции. Понятно, что эффективность упражнений с возрастом снижается, но полностью не исчезает.
Часто мамы и папы при возникновении тех или иных проблем проблем у ребенка к психологу не идут, полагая таким образом, что время все исправит. Проблема остается нерешенной вовремя, к существующей проблеме может добавиться сначала одна, потом другая, а спохватываются родители, когда ситуация запущена. А ведь известно, что именно в детстве закладываются многие проблемы взрослых, как и создаются предпосылки для будущих успехов и достижений. Поэтому гораздо лучше решать психологические проблемы вовремя!

Автор публикации проводит нейропсихологическую диагностику и последующую коррекцию, консультирует детей, подростков, родителей по вопросам психологического развития, его задержек, гиперактивности, в том числе с малой дисфункцией мозга: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7794 Возможны репетиторские занятия по математике и химии параллельно с корректирующим курсом.

7 вузов смогут проводить в 2013 году дополнительные экзамены для абитуриентов

Пять российских университетов получили право проводить в 2013 году дополнительные вступительные испытания профильной направленности, помимо единого государственного экзамена (ЕГЭ). Соответствующее распоряжение подписал председатель правительства РФ Дмитрий Медведев. Перечень вузов, имеющих право проводить дополнительные профильные вступительные испытания, опубликован на официальном сайте правительства. В соответствии с текстом документа, право на дополнительный вступительный экзамен получили следующие высшие учебные заведения: Московская государственная юридическая академия им. О.Е.Кутафина, Московский государственный лингвистический университет, Московский педагогический государственный университет, Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А.Добролюбова. Также проводить собственные вступительные испытания могут Московский и Санкт-Петербургский государственные университеты. Эти вузы имеют особый статус.

Президент Башкирии Рустэм Хамитов высказался о необходимости строже взимать налоги с репетиторов

Президент Башкирии Рустэм Хамитов высказался о необходимости строже взимать налоги с репетиторов. Как сообщает пресс-служба главы региона, заявление об этом было сделано накануне, 28 ноября, во время визита спикера Госдумы РФ Сергея Нарышкина в институт права Башгосуниверситета. «В высшие учебные заведения республики в год поступают порядка 30 тысяч ребят, – отметил глава региона. – Если даже каждый из них направил где-то 30 тысяч рублей на преподавателей-репетиторов, получаем 900 миллионов рублей только в одной республике. Пусть в два раза завышена эта цифра, пусть в три раза, но, тем не менее, поток идет большой, из тени надо выводить репетиторство». Присутствовавший на встрече ректор БашГУ Ахат Мустафин согласен с Рустэмом Хамитовым. По его данным, в подведомственном ему вузе речь идет о суммах в 400 миллионов рублей. Реально ли вывести репетиторство из тени? «Технически это сделать очень сложно, – считает адвокат по налогам Василий Бакулин. – Как в случае аренды квартир и любой другой предпринимательской деятельности, где взаимодействуют два лица, невозможно до конца проконтролировать данный процесс. Нет ведомства, которое могло бы осуществлять это. Кроме того, часть преподавателей не знает, что, репетиторствуя, они занимаются предпринимательской деятельностью. Если они хотят соблюдать закон, нужно зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя. Налог в таком случае составит либо шесть процентов от дохода, либо фиксированную сумму в 21 тысячу рублей в год при выборе патентной системы налогообложения (цифра для Уфы). Отмечу, что индивидуальными предпринимателями часто становятся репетиторы, активно рекламирующие свои услуги. Но и они при желании могут избежать уплаты налогов, просто заявив, что на их объявления никто не откликнулся». «Мне кажется, репетиторство с уплатой налогов – хороший вариант для преподавателя после выхода на пенсию, – прокомментировал 102diploma.ru один из сотрудников Уфимского государственного нефтяного технического университета. – Другое дело, что заниматься именно с вузовским преподавателем сейчас не так важно, как раньше. Сегодня всех готовят для сдачи ЕГЭ, а еще несколько лет назад у каждого вуза были свои требования, своя специфика преподавания». Репетиторство часто становится способом дополнительного заработка для студентов. «Домашние уроки – это небольшая прибавка к стипендии, – рассказывает уфимка Анастасия. – Ученика нашла через знакомых. Размер и сроки оплаты, график и продолжительность занятий обговаривала с его родителями. Мне и в голову не приходило, что это может облагаться налогом. Доход с одного ученика совсем маленький. Минус налог – остается еще меньше, что делает эту деятельность практически бессмысленной. Конечно, я говорю о тех, кто занимается с одним-двумя детьми знакомых понемногу и почти «по дружбе». Если репетиторство – основная работа и источник дохода, платить налог нужно». Источник: http://102diploma.ru/text/news/594286.html

Турчина Наталья Юрьевна, психолог, кандидат наук

Психолог в школе

Зачастую вопрос о функциях психолога в школе ставит многих родителей в тупик. А ведь знать, с чем можно обратиться в школьную психологическую службу, важно и полезно как родителям по вопросам воспитания и развития ребенка, так и самим школьникам.
Итак, первое, что стоит выделить в работе психолога в школе, - это диагностика. Диагностические срезы проводятся психологом в начальной, средней и старшей школах. Примечательно, что задания проверяют не столько школьную успеваемость, умение решать задачи и правильно расставлять запятые в тексте, сколько в целом развитие мышления, внимания, воображения, их соответствие возрастным нормам. Проверяется, например, умение ребенка рассуждать логически, концентрировать внимание. Кроме того, не менее важным в обучении является и знание типа темперамента ребенка, силы его нервной системы. Эти показатели оказывают очень существенное влияние на эффективность обучения. Например, у детей со слабой нервной системой трудности вызывает напряженная, ответственная работа, высокий темп выполнения заданий, шумная обстановка, неожиданные вопросы учителей. Зная эти особенности детей, учитель создает для них благоприятную обстановку в классе, позволяя тем самым ребятам чувствовать себя комфортно, без излишнего напряжения. Также и родителям важно знать, какие требования для ребенка непосильны в силу его физических и физиологических особенностей.
Помимо диагностики, в сфере деятельности психолога лежат наблюдение и помощь ребятам в наиболее тяжелые периоды обучения. В младшей школе - это адаптация маленького ученика. В этот период трудно все: трудно сидеть за партой, трудно писать, трудно учиться… Совместно с учителем психолог разрешает эти трудности. Именно здесь важны те самые психологические характеристики возможностей ребенка, о которых мы говорили выше. Зная особенности того или иного ученика, психолог дает рекомендации учителю, родителям, как помочь ребенку, максимально эффективно использовать его возможности в обучении, в развитии способностей и талантов.
Что касается средней школы, то исследования показывают, что с переходом в среднее звено у ребят значительно повышается уровень тревожности. Новые учителя, новые требования, правила, а в результате - сильный стресс. Наиболее эффективными методами работы психолога в такой ситуации будет тренинг или развивающие занятия. Здесь важно научить ребят справляться с тревогой, страхами.
Для старшеклассников наиболее актуальным является выбор профессии. С помощью беседы, различных методик психолог может выявить интерес ребенка к той или иной профессии, способности к ней. Кроме того, в тренинговых упражнениях ребята могут побывать и почувствовать себя в роли врача, менеджера, дизайнера, «босса» и т. д. Ведь так намного легче понять, действительно ли тебе это интересно. Тем более что далеко не всегда старшеклассники имеют верное представление о своей будущей профессии, а психолог может помочь его сформировать.
Помимо прочего, школьный психолог проводит коррекционную работу с детьми, отстающими в развитии от сверстников по тем или иным причинам. Часто сами школьники обращаются в психологический кабинет с тем, чтобы разрешить свои личные вопросы. Нередко вопросы поступают от родителей, обеспокоенных поведением, развитием ребенка. В связи с этим психологи зачастую читают лекции на востребованные темы, причем не только для родителей, но и для школьников на соответствующую их возрасту тематику. На таких встречах можно и личный вопрос задать, и опытом поделиться, не говоря о том, чтобы услышать много интересной и важной информации.
Как видите, спектр обязанностей школьного психолога довольно широк. Одному человеку с ним справиться не под силу. Именно поэтому в последнее время в школах все чаще создаются целые психологические службы, и это, безусловно, правильно. Ведь количество вопросов о «правильном» воспитании у родителей, учителей не уменьшается, а обсудить их лучше с профессионалом.

Автор публикации оказывает психологическую школьникам, проводит профориентационные консультации и консультации родителей: http://www.repetitor.org/index.php?productID=222

Денель Марина Юрьевна, репетитор английского языка

Восстановят ли аспект Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам  в 2013 году? 

19 сентября 2012 г. Национальное объединение преподавателей английского языка Факультет иностранных языков и регионоведения МГУ имени Ломоносова, Московский институт открытого образования совместно с  Образовательным центром «Глобальный мир» для  школьных учителей и вузовских преподавателей иностранных языков провели конференцию  Московский форум по ЕГЭ:  итоги и перспективы,  мифы и реальность ЕГЭ. 

На конференции выступили: 
Тер-Минасова С.Г. - доктор филологических наук, профессор, президент факультета иностранных языков и регионоведения МГУ, председатель научно-методического совета по преподаванию иностранных языков Минобрнауки, председатель научно-методического совета по иностранным языкам ФИПИ, президент Национального объединения преподавателей английского языка.
Вербицкая М.В. - доктор филологических наук, профессор,  зам. декана факультета иностранных языков МГУ имени  М.В. Ломоносова, председатель федеральной предметной  комиссии разработчиков ЕГЭ по иностранным языкам, вице-президент Национального объединения преподавателей английского языка.
Соловова Е.Н. - доктор педагогических наук, профессор, зав. лабораторией языкового контроля ФИЯР МГУ имени М.В. Ломоносова, руководитель группы английского языка федеральной предметной комиссии разработчиков ЕГЭ.
Махмурян К.С. - доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой МИОО, зам. председателя федеральной предметной комиссии разработчиков ЕГЭ по иностранным языкам.
Выступающие осветили ряд вопросов, затрагивающих проблемы ЕГЭ по иностранным языкам, в частности,  анализ результатов ЕГЭ по иностранным языкам 2012 года в сравнении с результатами 2011 года, сильные и слабые стороны экзамена, формат экзамена, степень сложности отдельных заданий, критерии оценивания ЕГЭ и возможность восстановления аспекта Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам в 2013 году.
Было отмечено увеличение контингента сдающих ЕГЭ по иностранным языкам в 2012 году и прогнозируется дальнейшее увеличение количества абитуриентов, сдающих ЕГЭ по иностранным языкам. Были сделаны замечания по качеству подготовки учащихся к  заданиям В2, В4 – В10, неумению учащихся распределять время экзамена, некорректному заполнению бланков ЕГЭ. Вызвали трудности в употреблении Present Perfect, Passive Voice у сдававших ЕГЭ по английскому языку.
Проблеме восстановления аспекта ЕГЭ Говорение на конференции было уделено особое внимание, а именно:  необходимости подготовки экспертов ЕГЭ по иностранным языкам, в частности, Говорению. Специалистов, оценивающих и проводящих аспект Говорение, необходимо подразделить на 3 категории: собственно экзаменаторов, оценивающих Говорение, интерлокьюторов, проводящих собеседование с экзаменуемым и технических сотрудников, обеспечивающих качественную запись экзамена. Из-за технических трудностей аспект Говорение невозможно провести одновременно с письменным экзаменом: экзамен необходимо проводить в 2 этапа – отдельно  письменная и устная части.
От компетентности и профессионализма эксперта ЕГЭ по иностранным языкам зависит итоговый балл  экзаменуемого: в качестве примера проведения Говорения  Е.Н. Соловова рассказала о том, как абитуриент, экзаменуемый по аспекту Говорение, у двух разных экспертов, но по одной  и той же теме получил результаты, различающиеся в 3 балла.
Предположительно Говорение будет включать в себя 2 задания разной степени сложности: диалог  и монолог.
С3 Диалог: сценарий диалога будет находиться у интерлокьютора, который будет задавать вопросы для ответов экзаменуемому. Цель задания – выяснить коммуникативные навыки абитуриента. Уровень сложности задания С3 Говорения  сопоставим с уровнем сложности С1 Письма.
С4 Монолог – сложное высказывание на иностранном языке с опорой на информацию на русском языке. Цель задания – выявление умения излагать мысли на иностранном языке с элементами анализа и сопоставления, умение реферировать, знание культурных особенностей и реалий, умение употреблять тематическую лексику и конструкции. К выполнению этого задания предъявляются высокие требования и оно по уровню сложности сопоставимо с заданием С2 Письма.
Выступающие отметили, что аспект Говорение разработан и доступен во многих изданиях ФИПИ. Точная информация о восстановлении аспекта Говорение в ЕГЭ по иностранным языкам 2013 года ожидается в конце октября - начале ноября 2012 года на сайте http://fipi.ru

Автор публикации готовит к сдаче ЕГЭ по английскому языку: http://www.repetitor.org/index.php?productID=7258